運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣，提高效益

李秀月

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)，理解能力差，他們更擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。

在拼音教學(xué)中，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以“游戲”的形式達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語(yǔ)拼音。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)動(dòng)機(jī)

在拼音教學(xué)中，如果導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)得巧妙精當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。如何設(shè)計(jì)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式呢？我們總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方式：由圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、兒歌（謎語(yǔ)）導(dǎo)入、演示法導(dǎo)入、多媒體電化教學(xué)手段等形式引出所學(xué)內(nèi)容。

二、動(dòng)中求活，拼讀音節(jié)

常用的形式有以下幾種：

1.演一演

如在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與u相拼，n、l和u相拼規(guī)則時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j、q、x，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小u，小u小u有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了j、q、x與u相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)n、l和d相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小u小u真淘氣，整夭搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n和l。小u小u知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話(huà)的好孩子。

2.編一編

引導(dǎo)學(xué)生將拼音編成一個(gè)個(gè)童話(huà)故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可以借助編說(shuō)童話(huà)學(xué)習(xí)四聲。在教每個(gè)字母時(shí)，給它們編出名字，如：a（小辮兒），t（小傘柄），h（小椅子）等。另外，還采用戴頭飾表演，“闖關(guān)”，“粘年糕”，“摘果子”，“到動(dòng)物園參觀”，“紙牌游戲”，“小青蛙回家”等游戲幫助學(xué)習(xí)拼音。

3.動(dòng)一動(dòng)

讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐45分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們?cè)谡n堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來(lái)，如讓他們“找朋友”、“緊急集合”、“送信”、“讀拼音、做動(dòng)作”等，這些游戲使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái)，深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)是“b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想象所感動(dòng)。

另外，我們還利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。

“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。

動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……

扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……

站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”

每次不必一次做完，只要做一段即可。

4.畫(huà)一畫(huà)

所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫(huà)。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們的“心靈黑板”上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此在教學(xué)中，利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把字母畫(huà)出來(lái)。如在“I”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘I像什么呀，你能把它的樣子畫(huà)出來(lái)嗎？”學(xué)生們興趣盎然地忙開(kāi)了，“一根吸管”、“一支筆”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八門(mén)的圖案讓學(xué)生記憶深刻。在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生挑四種自己最喜愛(ài)的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過(guò)程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀，又分清了它們的細(xì)微差別。

三、多種形式，鞏固拼讀

語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。我把拼音教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

1.創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境

在教室用品上部標(biāo)上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長(zhǎng)寫(xiě)通知，讓孩子回去讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，在家中家具、電器上貼上拼音標(biāo)簽，每天早上用拼音簡(jiǎn)單寫(xiě)一件自己親眼看見(jiàn)或聽(tīng)到的事……

2.詞組拼讀

每天抽10分鐘時(shí)間集中練習(xí)拼音，有時(shí)拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名，有時(shí)拼家庭成員的稱(chēng)呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫(xiě)漢字，一面寫(xiě)拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)問(wèn)的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。

3.提前讀寫(xiě)，鞏固拼音

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫(xiě)詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話(huà)，再用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，題為“每周一句話(huà)”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性，可以鞏固、運(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。如果開(kāi)展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。endprint