社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)路徑研究

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)價(jià)值體系的凝練，將其融入大學(xué)高校思政課教學(xué)意義重大。基于此，本文分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)的路徑，并給出具體的融入方式，以期使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校教育方面得到落實(shí)，也能為后續(xù)相關(guān)工作提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 高校思政課教學(xué) 教材融入

引言

高校思政課教學(xué)是高校學(xué)生思想健康的重要保證，隨著現(xiàn)代社會(huì)各類(lèi)思想和行為的傳播，高校學(xué)生的思想遭受多重影響，可能偏離正確的方向，在這種情況下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高校思政課教學(xué)中，有利于把控學(xué)生的思想方向，剔除消極部分，使學(xué)生能夠自覺(jué)完善思想、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而更好的成長(zhǎng)。

一、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教材中

教材是高校思政課教學(xué)的基本工具，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，可以實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)全過(guò)程的思想把控和引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教材可以通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)，一是整體融入，二是碎片化融入。

1.整體融入

整體融入是指將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容，添加到高校思政課教材中。

鑒于社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)前社會(huì)生活和學(xué)習(xí)中的重要地位以及高校學(xué)生面臨的復(fù)雜思想環(huán)境，整體融入十分必要。可以將該部分內(nèi)容細(xì)分為3-4個(gè)課時(shí)，作為總體思政教育的開(kāi)端，安排在教學(xué)計(jì)劃的初期階段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的良性引導(dǎo)。同時(shí)，按計(jì)劃完成教學(xué)后，還應(yīng)進(jìn)行必要的測(cè)試，確保學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容、內(nèi)涵已經(jīng)充分理解。

2.碎片化融入

碎片化融入和整體相對(duì)，是指整體融入后，在思政課教材的其他環(huán)節(jié)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容分成小塊，套入到具體事例中，或者呈現(xiàn)在段落里，以實(shí)現(xiàn)全方位的思想引導(dǎo)。

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”為例，該理念可以體現(xiàn)在多個(gè)方面。比如馬路上的環(huán)衛(wèi)工人，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，均在辛勤工作，尤其是北方的冬季，大雪過(guò)后，環(huán)衛(wèi)工人要持續(xù)不斷的24小時(shí)進(jìn)行除雪作業(yè)。該事例即突出的體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“敬業(yè)”觀，可將其以碎片化的形式融入到教材中，起到思想引導(dǎo)的作用。

二、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)中

社會(huì)主義核心價(jià)值觀除了在教材中表現(xiàn)之外，還可以融入到課堂教學(xué)中，通過(guò)教師講解、學(xué)生探討兩個(gè)環(huán)節(jié)具體實(shí)現(xiàn)。

1.教師的講解

教師的講解在現(xiàn)代教育中漸漸不再是課堂核心內(nèi)容，但出于對(duì)課堂整體方向進(jìn)行把控的目的，教師依然要在開(kāi)始階段、重點(diǎn)階段、結(jié)束階段進(jìn)行必要的引導(dǎo)性講解，這三個(gè)階段均可以融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容[1]。

以開(kāi)始階段的講解為例，假如課堂內(nèi)容為《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》，教師的引導(dǎo)可以是思想道德修養(yǎng)的重要性，那么社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“和諧”理念即有了融入的空間。教師可以將法制和道德約束融合在一起進(jìn)行引導(dǎo)，如“鄰里之間的糾紛處理應(yīng)以和諧為原則”，本質(zhì)上講，由于引起鄰里糾紛的原因通常不大，以“和諧”為指導(dǎo)思想，很多事情都可以協(xié)商解決。這一方式較為妥當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)了思政課和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的無(wú)縫對(duì)接。同樣，在課堂的重點(diǎn)階段和結(jié)束階段，也可以利用類(lèi)似的方法融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。

2.學(xué)生的討論

學(xué)生的討論是課堂的重要環(huán)節(jié)，鑒于思政課的重要性，這一環(huán)節(jié)也需在教師整體課堂目標(biāo)的范圍內(nèi)進(jìn)行。換句話說(shuō)，該環(huán)節(jié)一樣需要教師的引導(dǎo)。

以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)為例，我國(guó)近代多次遭受侵略，這一段歷史值得深思，教師可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“平等、自由”等觀念融入其中，學(xué)生在討論時(shí)，可以自由的談?wù)撍袃?nèi)容，但在教師的問(wèn)題中，明確了“平等、自由”兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生談?wù)摰姆较虻玫搅艘龑?dǎo)和確定，以此實(shí)現(xiàn)了討論環(huán)節(jié)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入。

三、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課外教學(xué)中

課外教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該明確的是，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，思政方面的教育更是能夠影響學(xué)生價(jià)值取向、生活、未來(lái)發(fā)展，其重要性甚至在知識(shí)教育之上，不能局限于課堂，也應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課外教學(xué)中，具體而言，包括交流融入、宣傳融入等[2]。

1.交流融入

交流融入是模糊教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，即“不以教學(xué)之名行教學(xué)之實(shí)”，該方式涵蓋著課外的所有環(huán)節(jié)，本文以微信交流融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀為例進(jìn)行分析。

隨著智能電話的普及，高校學(xué)生幾乎都擁有微信，這是進(jìn)行交流融入的基礎(chǔ)條件。教師或者輔導(dǎo)員可以建立一個(gè)微信群，將所有學(xué)生吸納入微信群中，在日常交流時(shí)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。將“誠(chéng)信、文明”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入交流中，從而在潛移默化中完成思政教育。

該方式需要注意的問(wèn)題是交流不能生硬，由于高校學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)10年以上的學(xué)習(xí)生活，多數(shù)對(duì)生硬的說(shuō)教教學(xué)方式有抵觸情緒，因此需要以軟話題作為開(kāi)端。

2.實(shí)踐融入

實(shí)踐融入是課外教學(xué)的另一個(gè)手段，其與交流融入相對(duì)，是指以直觀的實(shí)踐方式提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，該方式的實(shí)現(xiàn)途徑包括組織講座、組織社區(qū)活動(dòng)等。

以組織社區(qū)活動(dòng)為例，社區(qū)活動(dòng)包括看望軍烈屬、孤寡老人、義務(wù)勞動(dòng)等內(nèi)容，其體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“文明、友善”等理念。該方式可以使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)后及時(shí)得到實(shí)踐，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，較好的提升了思政課的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)的路徑進(jìn)行分析，了解了其基本內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以通過(guò)教材融入、課堂融入、課外融入三種方式實(shí)現(xiàn)與高校思政課教學(xué)的融合，使思政課教學(xué)效果得到提升，也能夠?qū)W(xué)生思想進(jìn)行正確引導(dǎo)。未來(lái)工作中，學(xué)?？梢詰?yīng)用上述理論使社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思政課相關(guān)教育得到更好的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭超. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 現(xiàn)代交際，2016，（22）：174-175.

[2]張?zhí)烊A，田慧穎. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J]. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（07）：72-76.

作者簡(jiǎn)介

劉忠?guī)r（1967.10—）女，籍貫：吉林農(nóng)安人，學(xué)歷：碩士，職稱：教授 研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育endprint