淺析基于協同創新理念的校外實習基地建設

蔣琳嬡

摘 要：基于協同創新理念的校外實習基地建設對深化校企協作、優化資源配置、提升高校和企業的創新水平都有著重要的意義。本文從協同創新的角度結合筆者工作經驗對校外實習基地的構建思路和措施進行了探索，力求為實際操作提供一些借鑒。

關鍵詞：協同創新 校外實習基地 校企協作

近年來，用人單位對擁有創新思維和實踐能力的復合型人才需求越來越多，培養單一的專業能力也要隨著時代發展向培養學生的綜合創新能力轉變。對于高校來說，如何突破高校人才培養與企業需求之間的障礙，探索基于協同創新理念的實習基地建設模式、提升大學生創新能力具有很大的現實意義。[1]

一、校企協同創新的基本內涵

校企協同創新是指學校和企業作為協同的主體，在互利雙贏的基礎上，依托高校的專業優勢，通過共享優勢資源、投入核心能力，開展多元多角度的合作，協力進行科學研究和技術開發的創新活動。校企協同創新的實施，將進一步高校和企業行業之間聯系更加緊密，促進知識轉化為生產力、轉化為創新能力的進程。

二、基于校企協同創新理念的校外實習基地的構建思路

當前，高校與企業之間的協同創新意識不斷加強，也取得了一些成績，但隨著協作的深入和領域的擴展，認識不足、機制不完善、合作難以深入等問題也逐步顯現出來。面對新情況和新問題，要認真思考、理性分析，理清基于校企協同創新的校外實習基地的構建思路。

1.必須保持學生能力培養目標與企業人才需求的契合

基于協同創新的校外實習基地的建設是企業和高校深度合作的交流平臺，通過這個平臺，高校不僅獲得來自專業生產實際的一手科研資料，還可以更加清晰地了解到企業和市場對人才的能力要求，企業也能通過這個平臺招聘認同企業文化、符合企業發展需求的人才。要想這個平臺的作用能得到充分有效的發揮，必須保持學生能力培養目標與企業人才需求的高度契合，進而形成企業與學生、學校三者之間的良性循環。[2]

2.緊密結合專業設置特點

基于協同創新理念的校外實習基地的建設必須緊密結合學校專業設置的特點，這樣才能找到協同創新的契合點。學校能在實習基地建設中促使學生將理論知識轉化為實際生產能力，加強學生的專業認同度，還能根據實習基地建設情況掌握市場人才需求規律，有效調整專業設置和人才培養目標，企業也能在共建過程中利用學校科研資源和人才資源優勢來解決自己的生產實際問題，從而實現更高更快的發展。[3]

3.以互惠共贏為目標

筆者在市場調研走訪過程中發現，很多企業因為覺得接受實習是需要成本消耗的，而短期內實習生根本沒法創造經濟價值，導致一般企業不愿意接受高校學生進駐實習，就算勉強接受也僅停留在觀摩層面，無法深入參與。而基于協同創新的校外實習基地建設是以互惠共贏為目標，學校發揮自身在信息和技術方面的優勢，為企業提供科技服務，解決發展過程中遇到的難題。學生也能在全程參與解決企業難題的過程中提高創新實踐能力。[4]

三、基于校企協同創新理念的校外實習基地建設的探索

與傳統的校外實習基地建設相比，基于協同創新理念的校外實習基地能夠充分利用高校與企業雙方所擁有的教學、科研和行業資源，以及各自在人才培養方面的優勢，真正有效地培養創新型人才，提高人才培養質量，同時促進企業發展，實現互利雙贏的良性循環。

1.樹立校企協同創新的新理念

一方面高校長期以來形成的學術氛圍使得更多老師追求科學研究上的精深造詣，因為不少老師覺得“校企協同創新”違背了學術本位思想而不愿意為之。另一方面現代市場和產業發展則對跨學科應用研究要求較高，對“高、精、尖”的高校科研興趣不大。鑒于這種情況，高校首先應該引導廣大教師學者改變觀念偏差，從提升人才培養質量的角度充分認識協同創新的意義和價值。另一方面，企業也應該準確認識高校的科研能力及價值，積極構建有利于整合各方資源的協同創新團體，開展多渠道、多樣化、深層次的協同創新活動，形成創新合力。[5]

2.建立專業性較強的高水平“雙師型”導師隊伍

傳統的校企合作的“雙導師”制是停留在促進學生就業、為學生提供就業指導層次，因而很多企業導師都是公司人力資源之類的行政人員，高校配備的導師也是輔導員之類的。而基于校企協同創新的校外實習基地建設則對“雙導師”的專業性要求較高，必須聘請高校和企業優秀的專業人才組成高水平的導師隊伍，能夠站在專業的角度根據科研現狀和生產實際設計不同層次的實習內容，堅持注重實踐與激發創新興趣相結合，通過校企協同創新為企業解決實際生產中遇到的問題，培養學生的動手能力和綜合素質。

3.依托校外實習基地平臺，成立學生創新團隊

基于協同創新理念的校外實習基地是以解決實際問題為前提的，而通常實際問題的解決是不以實習周期為前提的，要想高校與企業的協同創新落到實處，可以依托校外實習基地這個平臺，成立學生創新團隊。高校可以依托校外實習基地孵化出一些科研項目，或者把科研項目與企業進行合作，由校企共同提供實驗條件和經費支持，成立學生創新團隊，讓每一個項目的發展都有傳承和銜接，不會因為學生的畢業或實習結束而擱淺，這樣協同創新才能在廣度和深度上都有更好的拓展，既能發揮團隊優勢提高解決問題的效率，又能有效激發學生的創新興趣。

4.實現校內基地和校外基地的協同發展

在協同創新的問題上，高校可以充分利用校內基地相對成熟的發展優勢，將校外基地建設和校內基地建設打通，為校企協同創新提供更多解決渠道。例如，學生可以將校外實習基地實習過程中的問題或者企業生產過程中的難題以課題立項的形式進駐校內實習基地作專項研究，再邀請校內專業老師和校外實習基地專業工程師或研發人員參與課題指導，對研究思路和方法結合生產實際進行指導調整，以保證其合理性和可行性，這樣的協作方式既提升了創新研究的層次，又為企業創新提供了有力支持，還提高了學生的創新能力。

參考文獻

[1]王冬霞，佟紹成，張廣安.校企協同育人在應用型院校學生創新能力培養中的探索與實踐[J].遼寧工業大學學報2016（18）：87-88

[2]仇夢一.校企協同視角下創新創業教育的分層培養體系探究[J].中國高校科技，2016（11）：38-41

[3]李功梅，周洪萍，曹海燕.淺談實踐教學對大學生創新能力培養的作用[J]，教育教學論壇，2013，（52）

[4]徐蓓，校企協同創新創業人才培養體系的構建與實現[J]，繼續教育研究，2015，（09）；20-22

[5]彭鐵光，基于校企協同創新的高職人才培養模式探索——以食品安全類商品為例[J].商場現代化，2015，（08）：78—79.endprint