新語文 新角色 新方法

李忠平

摘 要：新教材從教師為中心向以學生為中心轉變，努力全面提高學生語文綜合素質構建新的語文能力實踐能力，為學生終身學習生活發展奠定基礎。同時新語文教材注重傳統的文化和現實的文化有機結合，豐富了教材，更新了語文教材內容。新的課程理念，新的語文教材，新的課程評價觀念，要求教師和學生有新的語文教學方式和新的學習方法。

關鍵詞：新教材 新教法 新學法

新語文教材（人教新版）的“新”主要表現在教材更新了教學內容，大量引進了現代信息。把握了符合我國學生學習，生活的內容。關注學生的個體發展和體驗。重視學生活動，鼓勵學生探究創造性。尊重師生實際和個性，提供師生的教學空間，編排新穎，圖文并茂，給予師生多角度的思維空間，突出合作、探究、開放性。

新語文教材改革了以往語文教材中存在的體系僵化，內容陳舊，缺乏現代化氣息的 狀況.大量更新了沒有信息作用的知識，現實刪除了次要的陳舊的，用處不大的信息，適當充實了學生能夠接受、適應現代化的及時信息，也不乏新舊文化的結合。②如：小學五年級語文下冊第五組“中國古典名著之旅”和第六組“走進信息世界”給予學生對古典知識學習機會，也讓學生了解現代的信息世界的重要，教材編排中有表現祖國與燦爛文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設的成就歌頌建設者艱苦奮斗，無私奉獻的《把鐵路修到拉薩去》，有反映社會主義建設時期共產黨員忠于職守，無私奉獻的，舍己為人的高尚品質，賦予傳統意義的新的內涵的《橋》，有了解國外風情信息的《彩色的非洲》、《與象共舞》。新語文教材在口語交際的編排符合學生的實際生活和學習。如五年級語文內下冊教材，首先，從交際的情感態度目標看，第三學段提出“與交流能尊重、理解對方”。“尊重”不僅要認真耐心的聽，而且要尊重對對方的人格。再次從口語交際的習慣培養上，低年級要求講普通話，第三學段提出了注意語言素養和道德修養培養的表現。這把握和符合了解我國學生的學習和生活內容，也關注學生的個性發展。每個單元的習作要既尊重了師生的教和學的靈活性，又給師生更多的選擇教與學的廣闊空間和多元的教學方法。這就好象是有提供和營造無限養料的基地，又有汲取無限養料的基地，又有汲取無限養料排放無限新鮮空氣的“食物鏈”的有機體。

新教材的新又給教師帶來什么？給教師拓展的空間，發展的機會，也給教師帶來了巨大的挑戰，在這種挑戰中教師就必須適應新事物的發展規律，就必須改變舊的教學觀念，轉變角色，新課程的理念是：一切為了學生的發展，使獲得基礎知識與基本技能的過程的同時學會學習和形成正確的價值觀的過程。即從單純的注重傳授知識轉變為引導學生能夠學會學習、合作、生存、做人，打破傳統的精英主義思想和追求升學率為中心，引導學生參與語文學習活動，能提出問題，研究問題，開放思想，解決問題。在新教材面前，教師不是被動的知識傳統者，不是孤獨的，教師與學生、學生與家長，教育的專家以及其他方面人生可以建立一種廣泛的聯系，從而真正轉變教師的自己的角色使課堂教學勃勃生機，充滿活力。使具有開放性的教材，有新的觀念的教師里散發出光華。教師在新語文教學中應與學生積極互動共同發展，要處理好傳統知識與發展能力的關系，注重培養學生色獨立性自主性，引導學生質疑，調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師引導下主動地，富有個性地學習。教師和學生在教學過程中，通過廣泛的信息交流，實現師生互動，互相溝通、互相影響，互相補充的大家庭，形成學習共同體。傳統的教學方式一般以組織教學講授知識鞏固知識、應用知識和檢查知識，以考試檢測來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成接受知識的家器。③按照上述五步進行教學，雖然強調了教學過程的階段性，但是以學生被動的接受知識為前提的，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養，沒有突出學生學習的主體性，因此，革新教學方式勢在必行。教師的角色為學生建構知識的忠實支持者。教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或者或作者。教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。這樣在教學方式也就應該隨之改變，“組織教學”和動機激發結合。“應用知識”和“實踐創新”結合，“檢查知識”和“互相交流”結合。

以上的教材，新教師的觀念和角色在新的時代中應用，正在煥發出勃勃生機的 課堂教學景象，學生的 學習方法也逐漸變得新穎，有趣，富有個性，呈現出自主合作，探究開放的學習氣氛。就語文教學來看，打破了傳統的單純的 “組織教學”、“講授知識”、“鞏固知識”“檢查知識”的教學中僵化的方式，現在的教學有組織也有激發，有講授也有求知，有鞏固也有表現，有應用還有創新，有檢測也有交流，它們互相結合，互相融會。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，我們邁著昂的步伐，山區的教室里也不甘寂寞，沿著新課改的步伐，按照新課改的精神圓球自己的家學方法。山區小學校的家學設備還不是先進的，但是我們有廣闊的真實的活動天地，根據家財的范例，我們可以實際的教學，要使學生及回答問題，必須給予學生興趣，興趣來自于生活，來自于激發，來自于一定的空間和時間。回到學校學生及時把剛才所看到的聽到的寫在作文本上，我在批改中發現全班學生不在像以前一樣互相照抄的千篇一律了，學生有各自的愛好，各自的寫法，各式不一，形式也不一樣，表達的方式不一樣，有了自己的主見和看法，有自己的發現和收獲。看到教師發下來的作業后，看到老師的不同批語和不同的評價，同學們互相交流，互相評價，互相促進。看到共同學習的情景，教師的心里是多么的甜蜜。

新教材從教師為中心向以學生為中心轉變，注重以人為本，努力全面提高學生語文綜合素質構建新的語文能力實踐，為學生終身學習生活發展奠定基礎。同時新語文教材注重傳統的文化和現代的文化的有機結合，豐富了教材的內涵更新了語文教材內容。新的課程理念、新的語文教材、新的課程評價觀念，要求教師和學生有新的語文教學方式和新的學習方法。endprint