淺談特殊教育語文課堂教學的實效性

語文有效教學是一個理念問題，也是一個實踐問題。課堂上要有效地激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識、技能，并在學習的過程中解決問題。在特殊教育語文教學中生活化的教學尤為重要，因為我們的教育對象是一群殘障學生，對于他們來說將來面臨的不是升學的壓力，而是如何能生存、能自理、能生活。所以特殊教育語文課堂教學的實效性應體現在學生能將所學知識學以致用，并應用到實際生活中。

何謂課堂教學的實效性呢？我認為就是教師通過課堂教學，讓學生得到了更多、更深的知識和能力，獲得了更加豐富、積極的情感體驗。如果教師沒有達到預期的教學目標，學生沒有掌握所學知識，那么就屬于無效或者低效教學。如何使特殊教育語文課堂教學具有實效性呢？我認為應該提高教師以下三方面的技能：

一、課前設計的實效性。

1.強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀及分類教學目標”四方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。

2.突出教學資源的開發。首先是教材資源，抓住教材之間的區別與聯系，對學生進行學情分析，設計學生自主探究、合作交流的學習活動；其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中；第三是網絡資源。搜集與課程內容相關的圖片、視頻資料，將學生帶入情境之中。

3.注重教學機制的生成。在備課中考慮教學機制的生成，教師要充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會達到什么效果，可能會遇到什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真正做到了教師的“教”是為了學生的“學”服務。

4.精心設計訓練。根據教學目標和內容，設計相應的練習與活動，這會讓學生更好地掌握所學知識。

二、課堂教學的實效性。

如果說備課是戰略問題，那么授課就是戰術問題。只有在精心備課的基礎上，才能達到最佳教學效果。

《語文新課程標準》中的感悟”、“體驗”都是以讀為本，讀是重要的教學手段。在課堂教學中我采用先進的教學理念，選擇適當的教學策略，遵循新課標力求達到課堂教學的實效性。例如在古詩教學中，由于智障學生理解能力弱，語言表達能力差，我設計了嘗試讀、自由讀、做手勢讀、分組讀、表演讀等多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀的實踐越多自然感悟越深，體驗也就越深。

教學《詠鵝》這首古詩時有的孩子會背誦，但不懂得古詩的含義。結合學生的實際能力我沒有常規的講解，而是抓住了鵝的特點，在課堂上充分調動學生的多種感官，通過看一看、讀一讀、做一做、聽一聽、想一想來幫助學生更好地理解古詩所描寫的鵝的特點及完美的形象。首先是看一看：出示配圖讓學生直觀看到鵝潔白的羽毛漂浮在碧綠的池水中，紅紅的腳掌撥動著清清的水波，加深學生對“紅掌撥清波”的理解。之后結合實景圖片（被污染的河水、城市街道布滿垃圾以及清澈的江面、整潔的中央大街等圖片）教育學生要保護好我們生活的環境，激發學生善于觀察生活、體驗生活，因為學習為了生活，所以生活離不開學習；其次讀一讀：學生自由讀、集體配樂讀、帶動作表演讀等多種形式的讀激發學生的學習興趣，調動學生閱讀文本的欲望。同時讓孩子們學會有節奏的朗讀古詩，從朗讀中得到感悟，讓學生感受、體會詩句的美妙，從而達到理解古詩，體會詩中如何把鵝描寫的生動形象；再做一做：學生通過實踐活動彎曲手臂，加深對“曲項”的理解。模仿鵝曲項高歌的姿態，在水中漫游的動作來幫助學生更有感情地朗讀，再一次加深了對古詩的理解。帶頭飾表演，引領學生進入了美麗可愛的大白鵝角色，感受白鵝戲水的歡樂，惟妙惟肖地塑造了詩的意境，挖掘了學生的潛能，體現了跨學科綜合性學習的課改思路。最后聽一聽、想一想：教師創設情境讓學生閉眼想象美景，“鵝彎著脖子好像在唱歌，潔白的羽毛漂浮在碧綠的池水中，紅紅的腳掌波動著清清的水波。”在音樂的伴奏下朗讀古詩，聽音樂唱古詩。既充滿了濃濃的語文味，又能陶冶學生的情操，激發發了學生的情感，在朗讀中悟情，在想象中生情。

課堂中要注重發揮學生為主體、教師為主導的作用。在給學生布置任務時，要先提出要求，例如：在學生自由讀時，請標出課文共有幾行詩句，每行詩句寫了鵝的哪些特點，畫一畫在讀詩句時哪里應該停頓以及模仿鵝曲項高歌的姿態、水中漫游的動作等，教師要引導學生去自主探究。學生活動代替教師講解，使學生主動參與到學習的過程中，充分培養創新意識和自學能力。本節課沒有什么花俏的課件，沒有熱鬧的形式，卻讓學生走進了有效的課堂，關注點是學生，把培養學生的能力落實到每一個細節中，使學生真正成為了課堂的主人。

三、課后反思的實效性

課后反思也是為了提高課堂教學的實效性。課后要結合教學主題，反思教學行為的明確性、教學方法的靈活多樣性，調動學生學習積極性手段的有效性，教師在課堂上所有活動的取向性，學生在課堂教學活動中的參與性等諸多方面。教師還要反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理，反思哪些教學方法得當，教學策略中哪些需要改進。記錄下成功之處，失敗之處，有利于加強教學的針對性，及時發現問題、解決問題。課堂教學沒有十全十美，每堂課下來都會發現一些問題，當然在這些問題下才使我們在教學中不斷地成長，不斷的進步。教師之間、學生之間、師生之間開展相互的發現問題的反思，進行交流與反思性評價更能拉近教師與學生之間的距離。

在特殊教育語文課堂上，創設情境是達到有效教學的方法之一，情境的創設可以培養學生的想象能力，有了豐富的想象才能提高理解能力。在課堂上設計情境閱讀，還能使閱讀多了一些樂趣。語文教學有了樂趣，就會激發學生閱讀的興趣。而有了閱讀興趣，就會提高閱讀的水平和理解能力。

課堂教學的實效性，需要教師認真投入到每一節課中，讓所有學生都能有所收獲。教師要把教學過程看作是與學生溝通交流的過程，讓學生發自內心的積極參與語文的學習，使生活化教學有效的融入教育教學活動中，從而真正體現特殊教育課堂教學的實效性。

作者簡介

湯忠麗，中共黨員，1999年至今一直在哈爾濱市道里區育新學校工作，自參加工作以來一直擔任班主任并始終奮戰在教育教學第一線。育新學校是一所九年一貫制特殊教育學校，這里的學生均為殘障兒童。憑借多年來兢兢業業的勤奮工作獲得了哈爾濱市優秀教師、哈爾濱市優秀班主任教師、道里區“師德十佳”教師、道里區最美班主任教師等多項榮譽稱號。endprint