各美其美，讓教師享受教育的幸福

張春霞

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)復(fù)雜的教師群體，我們?cè)鯓泳徑饨處焿毫?，消除他們的職業(yè)倦怠，調(diào)動(dòng)工作的積極性？基于此，我們通過(guò)改革評(píng)價(jià)、培植文化、構(gòu)建課程等各種方式，點(diǎn)燃了許多普普通通老師的理想與激情，讓教師各美其美，享受教育的幸福。

關(guān)鍵詞：改革評(píng)價(jià) 培植文化 構(gòu)建課程 幸福教育

“教育能見(jiàn)度”創(chuàng)始人沈祖蕓女士寫(xiě)過(guò)一篇文章《“獨(dú)立教師”悄然來(lái)襲》，文中介紹：近年來(lái)全國(guó)有很多優(yōu)秀教師辭職，成為互聯(lián)網(wǎng)世界中沒(méi)有編制的獨(dú)立教師，他們或加盟教育類(lèi)APP讓自身實(shí)現(xiàn)增值，或創(chuàng)立微信公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)業(yè)。這是一群有自我意識(shí)的教師對(duì)自己的“專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造”沒(méi)有獲得相應(yīng)的賦值而選擇的覺(jué)醒之路。近期的《人民教育》雜志介紹，有許多公辦學(xué)校的老師辭職到民辦學(xué)校，作為學(xué)校的管理者，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們要反思，名師為什么會(huì)離開(kāi)培養(yǎng)他們那么多年的學(xué)校？我們的管理怎么了？我們要做哪些改變？

2014年曾有一個(gè)火爆的TED演講，華裔兒童鄒奇奇用犀利而幽默的語(yǔ)言指出：“我們將是未來(lái)社會(huì)的主流，今天的大人必然是靠我們養(yǎng)活的，你們?yōu)槭裁床荒軓默F(xiàn)在開(kāi)始就來(lái)‘討好我們，向我們學(xué)習(xí)呢？”我們現(xiàn)在所教的學(xué)生，都是從一出生就生活在互聯(lián)網(wǎng)世界里的，他們有精神追求，有獨(dú)立思維，有創(chuàng)新精神。他們獲得知識(shí)的渠道有很多，許多老教師再也無(wú)法在他們面前表現(xiàn)出無(wú)所不知的權(quán)威，我們還能延續(xù)原來(lái)的傳授式、整齊劃一的教學(xué)方式嗎？

近幾年，教育界補(bǔ)充了大量的新鮮血液，多數(shù)都是80后、90后獨(dú)生子女一代，都有自己的個(gè)性，并且他們學(xué)歷高、思想活、有沖勁，當(dāng)教師隊(duì)伍中這樣的教師成為主流時(shí)，我們需要給他們提供什么樣的工作環(huán)境和空間，才能讓他們對(duì)教育飽含激情，對(duì)教學(xué)改革充滿希望呢？

面對(duì)復(fù)雜的教師群體，怎樣緩解壓力，消除他們的職業(yè)倦怠，調(diào)動(dòng)工作的積極性？

所以，校長(zhǎng)的工作重心不是體現(xiàn)在對(duì)具體課堂教學(xué)的深入鉆研上，而是要把重心放在研究“人”上：研究如何解放每個(gè)老師的個(gè)性，努力營(yíng)造良好的生態(tài)，讓老師們按照各自的方式自由自在的成長(zhǎng)?；诖耍覀冋归_(kāi)了以下卓有成效的實(shí)踐與探索：

一、改革評(píng)價(jià)，讓多元激勵(lì)成為主旋律

在管理學(xué)上有一句重要的話：請(qǐng)你告訴我，你是如何評(píng)價(jià)我的，那么我就會(huì)告訴你，我將會(huì)怎樣行事。所以，任何事情在做規(guī)劃與計(jì)劃的同時(shí)，就要考慮評(píng)價(jià)問(wèn)題。評(píng)價(jià)必須突出重點(diǎn)，必須知道自己需要什么，想擁有什么就去考評(píng)什么。有工作就有評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)不一定是對(duì)老師的評(píng)判，真正觸及老師利益的一定要少之又少，慎之又慎。

一是改革評(píng)價(jià)制度。學(xué)校教師每學(xué)期的考核評(píng)價(jià)，延續(xù)多年，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)具體，評(píng)價(jià)流程也很規(guī)范，看似天衣無(wú)縫，最后打出來(lái)的分?jǐn)?shù)也讓你無(wú)話可說(shuō)。但我剛到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，每到學(xué)期考核完畢，總有一些教師怨聲載道，稱自己也努力了，但分?jǐn)?shù)總在后面，和評(píng)先樹(shù)優(yōu)無(wú)緣。后來(lái)分析原因，有怨言的多數(shù)是老教師，而且多數(shù)是仍然堅(jiān)持在教學(xué)一線的老師，干了一輩子教育工作，身體、精力肯定和年輕教師不能比。于是，為了消除老教師的后顧之憂，我們決定改革評(píng)價(jià)制度，樹(shù)立人本管理的思想，在考核評(píng)價(jià)和評(píng)先樹(shù)優(yōu)中，不搞一刀切，因人而異，制定不同的量化積分辦法，把全體教師按年齡分為老、中、青三組，并按各組人數(shù)所占比例，分配優(yōu)秀指標(biāo)。二是視老教師為學(xué)校之寶，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、青年教師成長(zhǎng)俱樂(lè)部，讓年輕教師盡快成長(zhǎng)，讓老教師發(fā)揮傳幫帶的作用，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體會(huì)到工作的樂(lè)趣。這樣，學(xué)校工作才能齊步走，呈現(xiàn)出蒸蒸日上的良好局面。

二是完善評(píng)價(jià)體系。一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系大約分為以下幾方面：業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)積分，滿意度調(diào)查。教師業(yè)績(jī)必須是在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的成長(zhǎng)，比如德、智、體、美、勞各方面的成長(zhǎng)。學(xué)術(shù)素養(yǎng)包括論文、專(zhuān)著、公開(kāi)課、可以分享的知識(shí)、技能等。對(duì)教師的這兩種評(píng)價(jià)應(yīng)該是分開(kāi)的，如，有的老師教學(xué)業(yè)績(jī)平平，但是能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，公開(kāi)課、論文頻頻獲獎(jiǎng)，分?jǐn)?shù)比較高，所以評(píng)先進(jìn)、評(píng)職稱就排在前面。有的老師，天天守著“自留地”耕耘的非常好，學(xué)生業(yè)績(jī)、學(xué)生成長(zhǎng)也特別好，但論文、公開(kāi)課不占優(yōu)勢(shì)，所以總分趕不上前一類(lèi)老師。怎么辦？二者都要，但是要分開(kāi)來(lái)評(píng)價(jià)，有業(yè)績(jī)獎(jiǎng)，也有學(xué)術(shù)積分獎(jiǎng)。

三是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)往往牽動(dòng)著改革的牛鼻子，個(gè)性化的管理決定了我們的評(píng)價(jià)不能是固化的、模式化的。孟德斯鳩說(shuō)：“任何別人的建議和意見(jiàn)都無(wú)法代替自己內(nèi)心強(qiáng)烈地呼喚?！币虼宋覀冮_(kāi)展“我的獎(jiǎng)項(xiàng)我做主”行動(dòng)，學(xué)期初教師自己定獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、定獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在期中期末兩次對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核，“課改領(lǐng)航之星、課程開(kāi)發(fā)先進(jìn)個(gè)人、探索標(biāo)兵、最佳導(dǎo)演、特色班主任”等稱號(hào)呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”之態(tài)勢(shì)。

評(píng)價(jià)除了這些有形的，還要注重?zé)o形的，非正式的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)各方面的來(lái)鼓勵(lì)老師。如，在老師生日當(dāng)天，同事、校長(zhǎng)、學(xué)生把對(duì)他的贊美寫(xiě)在賀卡上，并請(qǐng)一位主持人鄭重的宣讀贊美老師的話，老師還會(huì)收到100元的書(shū)卡作為生日禮物，到書(shū)店選擇自己喜歡的書(shū)籍。還有月度人物評(píng)選，感動(dòng)校園十大人物等等，每次評(píng)選都要在全校搞得轟轟烈烈。又如我們?cè)诮處煿?jié)或者教師生日，會(huì)把教師家屬請(qǐng)來(lái)，舉辦聯(lián)誼活動(dòng)，評(píng)選出最美家屬，鄭重的宣讀頒獎(jiǎng)詞，感動(dòng)的教師熱烈盈眶，通過(guò)給家屬這樣的高度評(píng)價(jià)，讓他們成為教師專(zhuān)心工作的堅(jiān)強(qiáng)的后盾，傳遞一種正能量。

四是點(diǎn)贊微小創(chuàng)新?？突f(shuō)：要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請(qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個(gè)進(jìn)步。我們學(xué)校的曾老師，今年50多歲了，當(dāng)過(guò)30年的班主任，每一屆學(xué)生無(wú)論紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)都異常出色，其他老師說(shuō)：再差的班級(jí)到曾老師手里都能捋順。令人驚奇的是從未見(jiàn)他對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，相反總是和顏悅色、輕聲細(xì)語(yǔ)，我們總結(jié)曾老師的管理秘訣就是做示范、講道理、定規(guī)矩、嚴(yán)要求。孩子們都特別喜歡他。一次我下課期間無(wú)意間拍到了他給一個(gè)一年級(jí)的孩子系鞋帶的照片，把它傳到了微信群里，引起了老師們的評(píng)價(jià)與贊美，曾老師也非常感動(dòng)，他說(shuō)沒(méi)想到自己做得微不足道的小事被抓拍下來(lái)。從那以后我們決定，通過(guò)“聚焦微感動(dòng)，放大真善美”的活動(dòng)，讓老師們用心發(fā)現(xiàn)美，用手機(jī)記錄美，尋找教師最美瞬間。老師們常常把自己教學(xué)中的場(chǎng)景拍下來(lái)，發(fā)到群里共享，我和管理團(tuán)隊(duì)只要發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新點(diǎn)，立即點(diǎn)贊、評(píng)論、宣傳，使老師的這一做法得到正強(qiáng)化。這種日常的隨機(jī)的評(píng)價(jià)，雖無(wú)聲，卻有無(wú)限價(jià)值。endprint

我們采用多種評(píng)價(jià)方式，來(lái)提倡一種文化，塑造一種價(jià)值觀。因?yàn)槊總€(gè)人都有被肯定的需求，每個(gè)人都需要“自己很重要”的感覺(jué)。

二、培植文化--用故事做好精神傳承

如果把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)人的話，那么制度就是一個(gè)人的骨骼。只是骨骼的時(shí)候，人能動(dòng)嗎？就算能動(dòng)起來(lái)也是很機(jī)械，肯定會(huì)出問(wèn)題的，畢竟它沒(méi)有靈魂，也沒(méi)有經(jīng)絡(luò)。所以，沒(méi)有軟的東西，它就不能運(yùn)行。這種軟的東西，或者說(shuō)經(jīng)絡(luò)是什么？是文化，文化就是學(xué)校的靈魂。在制度中加入學(xué)校文化，用文化調(diào)節(jié)意識(shí)，用意識(shí)約束行為。

確實(shí)，我們已經(jīng)到了用文化影響學(xué)校和管理學(xué)校的新時(shí)代，可文化到底是什么？可能大家對(duì)文化的理解各不相同，但是我們都非常注重學(xué)校文化建設(shè)，有些學(xué)校也有很深的文化底蘊(yùn)。我想，學(xué)校文化應(yīng)該靠故事去傳播，靠制度去延續(xù)。

聽(tīng)說(shuō)過(guò)北京四中的一個(gè)故事。20世紀(jì)60年代，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上一個(gè)女生參加5000米長(zhǎng)跑，跑到不到一半路程的時(shí)候，釘鞋的釘子扎進(jìn)了她的腳心，他卻一直堅(jiān)持跑到終點(diǎn)，沒(méi)有放棄。他們的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常會(huì)給參觀的人講這個(gè)故事，講北京四中堅(jiān)持不懈，永不放棄的傳統(tǒng)。還聽(tīng)說(shuō)過(guò)其他學(xué)校的故事，這些故事都非常有意義。

在我們學(xué)校我也注意培植這種文化。比如：我們學(xué)校有個(gè)光榮的傳統(tǒng)，老師們比較喜歡運(yùn)動(dòng)，他們經(jīng)常利用周末、節(jié)假日的時(shí)間進(jìn)行騎行活動(dòng)，騎行的范圍日益擴(kuò)大。于是，我們組成了我校的“騎行幸福車(chē)隊(duì)”，我們的騎行團(tuán)隊(duì)最大的59歲，最小的24歲?！膀T行達(dá)人”劉文剛是教師幸福車(chē)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，他去年暑假獨(dú)自騎行4000公里去西藏，一路上克服重重困難，歷經(jīng)40多天，登上了他心目中的圣地--拉薩的布達(dá)拉宮，完成了他多年來(lái)的一個(gè)愿望。他回來(lái)后給全區(qū)老師們和我校孩子們分享了他的騎行歷程，一夜之間成了我校師生心中的“偶像”；從他身上，我們學(xué)到了“只要心中有目標(biāo)，有信念，就努力的去實(shí)現(xiàn)它”的精神！我也給好多人講過(guò)這個(gè)故事，形成我們充滿信念，堅(jiān)持不懈，敢穿敢拼的學(xué)校文化。

當(dāng)然，老師們除了騎行，還積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，如陽(yáng)光戶外親子活動(dòng)，健康步行活動(dòng)，無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)，公益植樹(shù)活動(dòng)等等。我們利用周例會(huì)、國(guó)旗下講話等活動(dòng)，為老師們提供平臺(tái)，把這些故事去和老師和孩子們分享。試想，一支充滿活力、陽(yáng)光向上的教師隊(duì)伍又怎能不會(huì)把他們的熱情深深地感染給我們的每一個(gè)孩子呢？他們心與心的距離近了，我們的課堂上有掌聲、笑聲、討論聲；下課，只要老師在校園，總有一群小孩圍著他們，拽著他們的衣服和和他們嬉戲，讓他們講故事。這種和諧、陽(yáng)光的溫馨場(chǎng)面，已成為我們學(xué)校的一種文化。

那我們的學(xué)校有沒(méi)有有意識(shí)地去培植一種文化，傳承一些故事？有沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)和傳播老師們中間已經(jīng)存在的一些故事，讓學(xué)生和老師去總結(jié)？如果我們想清楚了，確定學(xué)校要培植一種什么樣的文化，就一定要注意傳承這些故事。

三、建構(gòu)課程--用專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)消除職業(yè)倦怠

在課程構(gòu)建中，尊重每一位有個(gè)性、有價(jià)值、有思想的教師，讓他們成為獨(dú)立存在的個(gè)體，成為“自燃人”，支持他們創(chuàng)立個(gè)人品牌，獲得精神上的尊嚴(yán)感和專(zhuān)業(yè)上的富足感。我們充分發(fā)揮教師專(zhuān)長(zhǎng)，大力支持班本課程建設(shè)，給予教師發(fā)展所需的物質(zhì)和專(zhuān)業(yè)需求，現(xiàn)已形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的可喜局面?！耙话嘁惶厣粠熞徽n程”的局面漸漸清晰起來(lái)。

如程老師：美術(shù)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)老師。她教低年級(jí)，學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，她的課堂呈現(xiàn)出美術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺是學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，她帶的學(xué)生，想象力非常豐富，動(dòng)手能力也特別強(qiáng)，她是在教學(xué)方式獨(dú)有特色。

謝老師：研究數(shù)學(xué)繪本與教材的融合，用有趣的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，演、種、量、畫(huà)成為數(shù)學(xué)課的常態(tài)，她們做到了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。

劉老師：從大語(yǔ)文觀角度設(shè)計(jì)多維互動(dòng)的課堂，從一篇文章到一本書(shū)，從一本到系列，演講、辯論、表演、思維導(dǎo)圖……她用行動(dòng)闡釋了“教材不是全部，整個(gè)世界全部是教材”的含義。

也許有的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)質(zhì)疑，我們學(xué)校沒(méi)有好的資源怎么辦？基本課程還開(kāi)不全，哪有精力去開(kāi)發(fā)其他的課程？作為管理著我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛。比如，我們學(xué)校的一位老教師，他喜歡用柳條，水草編制，那就在他們班開(kāi)發(fā)了編織班本課程，既鍛煉了學(xué)生能力，又對(duì)鄉(xiāng)村文化有一種傳承。又如我校的李老師，他曾是學(xué)校專(zhuān)職的體育老師，平時(shí)酷愛(ài)研究點(diǎn)兒小發(fā)明、小創(chuàng)新，對(duì)計(jì)算機(jī)、精密器械也是頗有研究，是個(gè)頭腦靈活的小伙子，我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)資源，鼓勵(lì)他在科技創(chuàng)新教育方面做點(diǎn)文章，他說(shuō)他正有此意！他立刻行動(dòng)，請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)家、參加培訓(xùn)，建起了一支“科技小制作”社團(tuán)，他指導(dǎo)的許多發(fā)明制作都獲得了不錯(cuò)的獎(jiǎng)項(xiàng)。并把科技制作開(kāi)發(fā)成了一項(xiàng)特色課程。

所以，最重要的課程資源是教師。沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)就成為無(wú)本之木；沒(méi)有教師的研發(fā)，課程就成為無(wú)源之水；沒(méi)有教師的實(shí)踐，理想課堂就成為水中之月。其實(shí)，做教育、做課程就是要尊重生命的本質(zhì)，讓每個(gè)人在他的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目里去盡情舒展，去體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)。

我們通過(guò)各種方式點(diǎn)燃了許多普普通通老師的理想與激情，讓他們知道教育原來(lái)可以如此美麗，教師原來(lái)可以如此幸福。

參考文獻(xiàn)

《當(dāng)代教育家》2015年第10期“卷首”欄目

李希貴著作《新學(xué)校十講》endprint