以就業(yè)為導向加強高職口腔醫(yī)學專業(yè)教學

趙志華

摘 要：學習是為了就業(yè)，這是大多數學生的目的。就業(yè)受到社會、本身能力等多方面的影響，隨著口腔醫(yī)學專業(yè)學生的不斷增加，就業(yè)問題也是不斷引起重視的問題。口腔醫(yī)學專業(yè)應該以就業(yè)為導，以臨床崗位勝任能力為方針向探索高專口腔醫(yī)學專業(yè)項目化教學法的意義，以有道德、有知識、有能力、和諧發(fā)展的人才。

關鍵詞：崗位勝任 口腔醫(yī)學 實習 項目化教學法

新時期培養(yǎng)醫(yī)生的標準要求有人文關懷、有責任感、是技術上的能手、有預防理念、有科普意識。醫(yī)學教育與臨床實習相結合是我國醫(yī)學教育總體方針的重要內容， 二者結合的教學發(fā)展道路是我校辦學的一貫宗旨。目前我國醫(yī)學教育院校就業(yè)形勢的現實與基層醫(yī)療服務合格人才的短缺，促使醫(yī)學教學的改革加快腳步。醫(yī)學發(fā)展日新月異，醫(yī)學知識快速更新，作為醫(yī)學學生需要不斷學習醫(yī)學前沿知識和技術，以勝任醫(yī)學教育崗位要求。“非學無以補短，非學無以提高”，我們要將學習轉變?yōu)橐环N自覺意識，將學習轉變?yōu)橐环N自覺習慣，將學習轉變?yōu)橐环N個人能力。我們每一個人都要依靠學習應對挑戰(zhàn)，依靠學習走向未來。探討高等醫(yī)學教育新模式，“以就業(yè)為導向”，培養(yǎng)高素質、高技能、實用性人才，為基層單位多培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的人才是我們的目標。根據臨床崗位需求結合人才培養(yǎng)方案，依據調查結果改進教學內容和方法，探討了口腔修復學項目化教學法，報告如下。[1]

一、口腔修復學項目化化教學的構建與實施

根據口腔專業(yè)特點及臨床崗位需求，口腔修復教研室與附屬醫(yī)院的臨床教師認真研究，現將口腔修復學實習內容整合為四個項目，牙體缺損修復，牙列缺損修復，牙列缺失修復和復雜高端修復 。每一項目化分三個階段，第一階段為臨床前模擬過程，第二階段為臨床簡易過程，第三階段為臨床完整過程。明確每個子項目化的教學目的、重點、難點、教學過程及考核要求等。[2～5]

二、調查方法

數據錄入由專人負責，采取同份資料雙錄入法，對數據進行比較。用SPSS13.0統計軟件包對數據進行X2檢驗及t檢驗。對社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療單位的醫(yī)務工作人員采用問卷調查法進行抽樣。對畢業(yè)生和用人單位發(fā)放400份調查問卷，其中收回387份問卷，回收問卷后，對數據進行核對、整理、錄入并進行統計分析。

三、調查結果

1.對畢業(yè)生學習結果的調查

有89%的學生認為在實習期間所開設的口腔修復學項目化能夠切合實際地用于臨床。畢業(yè)生希望在在實習期間能開設急救技術、口腔器械維修技術、兒童醫(yī)學等專項技能，不僅有利于臨床，更加符合國家醫(yī)師資格考試的發(fā)展趨勢，其中急救技術和心理學是畢業(yè)生非常想學的技能。[6]

2.用人單位對我校畢業(yè)生評價

用人單位認為我校畢業(yè)生主動學習能力（ 28% ）；實際操作能力（57% ）。業(yè)務水平方面滿意或基本滿意達到91%。

四、討論

針對我校畢業(yè)生及用人單位的統計調查和統計學分析有89%的人認為學校所設置的理論課程及其知識是實用的，可見我校的教學內容基本符合畢業(yè)生及用人單位實際需要。然而畢業(yè)生的社會適應能力，實踐操作能力，社會處事能力欠缺問題突出，并不是單純在學校短時間可以改善的，但是畢業(yè)生的主動學習能力、實際操作能力在教學中應予以培養(yǎng)。我校依據上述調查結果以及醫(yī)學教學的學生的教學時間并結合服務對象是基層的特點，探索了項目化化教學法，以提高學生的實踐能力和知識水平，避免了講授知識的重復性，加強了教材的系統性，具體措施為臨床專業(yè)知識點與課程合理整合，增加新技能、新知識及衛(wèi)生部助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內容，重新修訂了教學計劃，去掉過時、重復的內容，組建四個項目化教學內容，在實際教學過程中各個項目化應選用特色課程自編教材及省部級以上獲獎的醫(yī)學教育教材，既可提高學生綜合素質，又可增加學生（助理）執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率，加強技能和知識應用性和針對性，滿足社會需求。高等醫(yī)學教育在社會實踐調研的基礎上，將醫(yī)學教育與醫(yī)學生培養(yǎng)的目標相結合，改進教學內容和方法，使學生的學習內容符合未來所要從事的職業(yè)的要求。項目化教學法是以現場教學為主，培養(yǎng)技能為核心的一種教學模式，非常適合于口腔修復學實習這一重要的教學環(huán)節(jié)，從實習教學的組織、設計上又是一種創(chuàng)新。該教學模式必將對口腔醫(yī)學專業(yè)課程、以及相關專業(yè)的實習教學改革提供范例，對高等職業(yè)教育的實踐教學改革發(fā)揮積極的促進作用。[7]

高職院校是培養(yǎng)實用型人才的教育平臺。要培養(yǎng)學生的實踐能力，理論與實踐相結合，學以致用。口腔醫(yī)學專業(yè)應該以就業(yè)為導向，加強實際操作能力培養(yǎng)，增加實習機會，高職院校要與時俱進，不斷改進教材內容，創(chuàng)新教學方法，增加新的實用知識體系和技能訓練，為社會培養(yǎng)有用的人才。[8]

參考文獻

[1] 孫慧斌；劉夢冬；鐘鳳；；新規(guī)定下口腔科實習生醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)[J]；中國高等醫(yī)學教育；2010年02期

[2] 張瑞蘭；杜鳳芝；劉俊紅；；口腔醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[J]；中國高等醫(yī)學教育；2010年09期

[3] 馬靜；楊麗莎；梁志清；馬維紅；；論新形勢下提高醫(yī)學生畢業(yè)實習質量的路徑[J]；中國中醫(yī)藥現代遠程教育；2011年15期

[4] 李東；張銘；張亞慶；孫翔；；強化臨床實習環(huán)節(jié) 提高人才培養(yǎng)質量[J]；西北醫(yī)學教育；2005年06期

[5] 尹新中；王舒；陳曉玉；李磊；；完善教學質量監(jiān)控體系 規(guī)范實習教學管理[J]；中醫(yī)藥管理雜志；2011年04期

[6] 呂春，趙忠明.高等教育大眾化背景下的醫(yī)學生就業(yè)現狀分析及對策[J].成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2009（1）36.

[7] 葉濤.當前醫(yī)學生就業(yè)面臨的形式和對策[J].中國大學生就業(yè)，2005（15）96.

[8]姬海蓮，鄭磊.培養(yǎng)與企業(yè)”零距離無縫對接”口腔醫(yī)學技術應用型人才模式研究與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2009（8）：31-32. ]endprint