以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)

趙志華

摘 要：學(xué)習(xí)是為了就業(yè)，這是大多數(shù)學(xué)生的目的。就業(yè)受到社會(huì)、本身能力等多方面的影響，隨著口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的不斷增加，就業(yè)問題也是不斷引起重視的問題。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)，以臨床崗位勝任能力為方針向探索高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)法的意義，以有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：崗位勝任 口腔醫(yī)學(xué) 實(shí)習(xí) 項(xiàng)目化教學(xué)法

新時(shí)期培養(yǎng)醫(yī)生的標(biāo)準(zhǔn)要求有人文關(guān)懷、有責(zé)任感、是技術(shù)上的能手、有預(yù)防理念、有科普意識(shí)。醫(yī)學(xué)教育與臨床實(shí)習(xí)相結(jié)合是我國醫(yī)學(xué)教育總體方針的重要內(nèi)容， 二者結(jié)合的教學(xué)發(fā)展道路是我校辦學(xué)的一貫宗旨。目前我國醫(yī)學(xué)教育院校就業(yè)形勢的現(xiàn)實(shí)與基層醫(yī)療服務(wù)合格人才的短缺，促使醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革加快腳步。醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)知識(shí)快速更新，作為醫(yī)學(xué)學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)和技術(shù)，以勝任醫(yī)學(xué)教育崗位要求。“非學(xué)無以補(bǔ)短，非學(xué)無以提高”，我們要將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺意識(shí)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺習(xí)慣，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N個(gè)人能力。我們每一個(gè)人都要依靠學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，依靠學(xué)習(xí)走向未來。探討高等醫(yī)學(xué)教育新模式，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實(shí)用性人才，為基層單位多培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的人才是我們的目標(biāo)。根據(jù)臨床崗位需求結(jié)合人才培養(yǎng)方案，依據(jù)調(diào)查結(jié)果改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，探討了口腔修復(fù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)法，報(bào)告如下。[1]

一、口腔修復(fù)學(xué)項(xiàng)目化化教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

根據(jù)口腔專業(yè)特點(diǎn)及臨床崗位需求，口腔修復(fù)教研室與附屬醫(yī)院的臨床教師認(rèn)真研究，現(xiàn)將口腔修復(fù)學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容整合為四個(gè)項(xiàng)目，牙體缺損修復(fù)，牙列缺損修復(fù)，牙列缺失修復(fù)和復(fù)雜高端修復(fù) 。每一項(xiàng)目化分三個(gè)階段，第一階段為臨床前模擬過程，第二階段為臨床簡易過程，第三階段為臨床完整過程。明確每個(gè)子項(xiàng)目化的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程及考核要求等。[2～5]

二、調(diào)查方法

數(shù)據(jù)錄入由專人負(fù)責(zé)，采取同份資料雙錄入法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行X2檢驗(yàn)及t檢驗(yàn)。對(duì)社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療單位的醫(yī)務(wù)工作人員采用問卷調(diào)查法進(jìn)行抽樣。對(duì)畢業(yè)生和用人單位發(fā)放400份調(diào)查問卷，其中收回387份問卷，回收問卷后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)、整理、錄入并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果

1.對(duì)畢業(yè)生學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)查

有89%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)期間所開設(shè)的口腔修復(fù)學(xué)項(xiàng)目化能夠切合實(shí)際地用于臨床。畢業(yè)生希望在在實(shí)習(xí)期間能開設(shè)急救技術(shù)、口腔器械維修技術(shù)、兒童醫(yī)學(xué)等專項(xiàng)技能，不僅有利于臨床，更加符合國家醫(yī)師資格考試的發(fā)展趨勢，其中急救技術(shù)和心理學(xué)是畢業(yè)生非常想學(xué)的技能。[6]

2.用人單位對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)

用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力（ 28% ）；實(shí)際操作能力（57% ）。業(yè)務(wù)水平方面滿意或基本滿意達(dá)到91%。

四、討論

針對(duì)我校畢業(yè)生及用人單位的統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析有89%的人認(rèn)為學(xué)校所設(shè)置的理論課程及其知識(shí)是實(shí)用的，可見我校的教學(xué)內(nèi)容基本符合畢業(yè)生及用人單位實(shí)際需要。然而畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)踐操作能力，社會(huì)處事能力欠缺問題突出，并不是單純?cè)趯W(xué)校短時(shí)間可以改善的，但是畢業(yè)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力在教學(xué)中應(yīng)予以培養(yǎng)。我校依據(jù)上述調(diào)查結(jié)果以及醫(yī)學(xué)教學(xué)的學(xué)生的教學(xué)時(shí)間并結(jié)合服務(wù)對(duì)象是基層的特點(diǎn)，探索了項(xiàng)目化化教學(xué)法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)水平，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性，加強(qiáng)了教材的系統(tǒng)性，具體措施為臨床專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與課程合理整合，增加新技能、新知識(shí)及衛(wèi)生部助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容，重新修訂了教學(xué)計(jì)劃，去掉過時(shí)、重復(fù)的內(nèi)容，組建四個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中各個(gè)項(xiàng)目化應(yīng)選用特色課程自編教材及省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的醫(yī)學(xué)教育教材，既可提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又可增加學(xué)生（助理）執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率，加強(qiáng)技能和知識(shí)應(yīng)用性和針對(duì)性，滿足社會(huì)需求。高等醫(yī)學(xué)教育在社會(huì)實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，將醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合未來所要從事的職業(yè)的要求。項(xiàng)目化教學(xué)法是以現(xiàn)場教學(xué)為主，培養(yǎng)技能為核心的一種教學(xué)模式，非常適合于口腔修復(fù)學(xué)實(shí)習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從實(shí)習(xí)教學(xué)的組織、設(shè)計(jì)上又是一種創(chuàng)新。該教學(xué)模式必將對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程、以及相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)改革提供范例，對(duì)高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。[7]

高職院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育平臺(tái)。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加新的實(shí)用知識(shí)體系和技能訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。[8]

參考文獻(xiàn)

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