行知教育理念在特殊教育學校文化建設中的實踐研究

文/潘江紅

行知教育理念在特殊教育學校文化建設中的實踐研究

文/潘江紅

現階段新課改內容不斷的滲透到教學實踐中，各特殊學校都在找尋著行之有效的教學方式，力求通過這一方式，提升特殊學校的教學水平。在特殊教學實踐中，行知教育理念的融入，可以極大地提升教學水平，同時也可以相應的提高學生的學習效率，筆者則針對行知教育理念在特殊教學中的應用進行了分析，以下為詳述。

在實際的教學實踐中，越來越多的教師意識到應用科學的、高效的教學方式的重要性，力求通過引入這些先進的教學方式，提高學生的學習效率，同時提升教師的教學水平，而實踐教學中，諸多教師發現融入行知教育理念的重要性，在教學實踐中，應用這一教學方式，可以切實提升整體性的教學水準，還會潛移默化的轉變教師以及學生的觀念，逐步構建一個正確的價值觀和人生觀，形成一個完善的學校文化體系，這一教學方式應用到實際的特殊教育學校中，可以切實轉變特殊學生的思維觀念，促使他們樹立正確的人生觀，為日后順利的發展奠定良好的基礎，而筆者則針對行知教育在特殊教育學校文化建設中的實踐方式進行了相應的探究。

1 對于現階段特殊教育學校文化建設的問題分析

現階段特殊教育學校在實際的文化建設過程中，極易出現各類的阻礙性問題，比如，文化內容較為單一化、缺乏科學的文化建設理念以及文化建設管理較為薄弱等等，這些都是特殊教育學校在文化建設過程中易出現的問題。

還有部分特殊教育學校的有關領導人員無法切實的認知到文化建設的作用，認為學校的發展和文化建設無關，這就會直接導致特殊學校教學水平的低下。

另外，有一些特殊教育學校僅僅強化物質文化建設，無法認識到文化養成教育的重要性，導致學校的文化體系建設嚴重與學生的成長需求脫軌，同時也極易造成學校文化建設的局限性，不能將思想教育落實到實處，也未能基于學生成長和發展大趨勢，進而進行針對性的文化建設，致使文化建設無法滿足學生的成長需求，也不能符合新課改的內容，導致特殊教育學校的發展無法體現特色式發展。

2 對于行知教育在特殊教育學校文化建設中的實踐探究

2.1 營造一個良好的校園文化環境

在現階段的特殊教育實踐中，營造一個良好的教學氛圍，同時還要在此過程中，將藝術精神滲透給這些特殊學生，實現內容和形式的統一和結合，陶行知認為，藝術的創作標準應當實現真善美的融合，其中的重點為真，要想將這一教學目標實現，就要將藝術融入到人們的生活中，結合生活的發展趨向，實現藝術形式和內容的有機結合，促使學生面對生活更為積極。

此外，還要將社會和自然的藝術形式予以融合，將科學主義精神以及實用主義精神予以結合，加強技術教育的落實力度，在此過程中，還要基于特殊學生的實際成長需求和發展需要，完善校園內的硬件設施，逐漸的形成一種適合特殊學生成長和發展的文化體系。

比如，珠海市特殊學校中的展板、雕塑、花草樹木、操場，以及學校剛剛完工的海洋主題文化建設等等，這些建筑都會被特殊學生看在眼中，豐富特殊學生的精神生活，同時也會潛移默化的影響著他們的思考方式，最終將會利于這些特殊學生形成較高的智慧層次，將行知教育的優勢體現出來，切實影響著這些特殊學生的成長和發展。

在特殊教育學校中，還可以宣傳大愛精神，比如，進行校史宣傳、創建和諧的師生關系以及進行合理的知識引導等等，這些都是校園中的重要風景，可以為特殊學生的成長提供一個美好的環境。比如，珠海市特殊教育學校實際的校園文化就是如此建設的，在這樣生機勃勃的校園氛圍中，實現特殊學生的理想。

此外，教師在對特殊學生進行知識傳授時，也要將行知教育方式的作用體現出來，極大的提高他們對于文化的認知能力，尤其可以通過室內美化方式，進行手工藝品展示，將這些特殊學生的藝術才能激發出來，這樣才會將行知教育的作用體現出來，凸顯學生的蓬勃沼氣，促使教學方式更具科學性和高效性，更能為特殊學生所接受，間接地提升學生的審美能力，促使學生形成自立、自尊以及自強的心理。

2.2 體現大愛精神，融入行知教育中

大愛的教學精髓已經是特殊教育過程中的必然手段，大愛教育包括愛校如家、愛崗敬業以及愛生如子等內容，這樣的教學方式無疑為教師帶來了更大的教學壓力，他們不僅僅要將自身的教學專業性體現出來，還要學會熱愛自己的崗位，并強化自身的職責意識，將大愛教學方式的精髓凸顯出來。比如，學校的領導人員可以安排教師對校風的重點內容進行簡化，將其精簡為幾十個簡潔的文字，將這些文字立于學校中的顯著位置，用以強化教師的道德認知，促使教師可以不斷地進去、充實自我，提升自身的專業能力，提高自我的道德水平，這樣才能為大愛教學方式的落實奠定良好的基礎，并為這些特殊學生高效的學習以及形成正確的三觀提供切實的保障。

此外，在進行學?；A設施建設的過程中，則要結合其他學校較為成功的案例，將其作為目標，在建筑體系中，將特殊學校的辦校宗旨以及校風校德等予以體現，最終切實的提升學校的辦校效率，讓學生和教師在進入到校園之內時，就為學校內的文化建設內容所震撼，并深深地因此而折服，只有這樣才能將大愛教學的精髓體現出來，極大的促進學生的成長和發展，最終促使學生的成長和發展奠定良好的基礎。

3 結語

綜上所述，特殊學校的教學手段不同于其他普通學校的教學方式，特殊教育的落實要結合學生的實際成長需求和發展需要，以此為基礎，進行針對性的教學，在實踐教學中，越來越多特殊教育教師發現行知教育可以滿足學生的學習需求，并符合特殊學生的發展趨勢，應用行知教育可以促進特殊學校的文化建設，為學生提供一個良好的文化氛圍，極大的促進特殊學生的發展。

（作者單位：珠海市特殊教育學校）