關于中職視唱練耳教學中存在問題及解決對策分析

徐輝

摘要：中職視唱練耳是音樂專業(yè)學生的必修課程，強調對聽覺和視唱技能的訓練，對學生專業(yè)發(fā)展有重要影響。本文將對中職視唱練耳的教學目標及課程內容進行分析，在此基礎上，探討中職視唱練耳教學存在的不足，主要包括缺乏音樂情感培養(yǎng)、缺乏聽覺訓練、缺乏興趣培養(yǎng)等方面。進而針對這些問題，對中職視唱練耳教學提出幾點建議對策。

關鍵詞：中職教學 視唱練耳 聽覺惰性 節(jié)奏訓練 綜合性訓練

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）15-0096-03

視唱練耳是一門集音樂樂理、視唱、聽覺、聽寫訓練為一體的綜合性課程，通過開展視唱練耳教學，可以培養(yǎng)學生的音樂情感和音樂專業(yè)技能，提高學生的音樂表達能力和理解能力。在中職音樂專業(yè)及學前教育等專業(yè)都開設了視唱練耳課程，由于視唱練耳更側重于對學生音樂技能的訓練，相比于其他樂理課程實踐性更強，符合中職學校的人才培養(yǎng)目標，也更容易被學生所接受。但由于目前中職視唱練耳教學仍存在一些問題，導致實際教學效果不夠理想。因此，有必要針對其教學存在的問題，積極尋找解決措施，對中職視唱練耳教學加以改善。

一、中職視唱練耳的教學目標及教學內容

中職學校開展視唱練耳的目的是培養(yǎng)學生對音樂節(jié)拍、音準、視唱技巧的掌握能力，也包括音樂樂理知識的培養(yǎng)，從而全面提升學生的音樂素質，對學生的專業(yè)發(fā)展具有非常重要的幫助作用。雖然中職學校對學生的音樂素質要求不如音樂院校嚴格，學生的音樂基礎也普遍較差，但通過視唱練耳教學的開展，可以幫助學生打下扎實的音樂基礎，使其可以獲得更好的發(fā)展。中職視唱練耳教學的具體內容包括基礎樂理知識、聽覺訓練、視唱訓練、聽寫訓練等，在實際教學過程中，一般先從樂譜知識學習開始，教授學生相關樂理知識和音樂技能。從課程要求來看，視唱練耳教學注重理論教學與實踐教學的相互結合，特別注重對學生聽覺能力的訓練，使其對音樂節(jié)拍、音準具有較高的敏感性，為后續(xù)音樂學習和深造奠定基礎。在視唱練耳教學的開展過程中，只有注重學生的實際體驗和訓練，才能使學生的音樂素質逐漸提升，實現視唱練耳的教學目的。因此，視唱練耳教學也強調教與學的相互結合，學生是視唱練耳學習的主體，同時也是音樂欣賞者和表演者。此外，視唱練耳教學還強調訓練的系統性，強調教學方法的多樣性，培養(yǎng)學生的音樂情感和學習興趣。但由于目前中職視唱練耳教學還存在許多問題，教學目標往往難以實現[1]。

二、中職視唱練耳教學存在的問題

（一）聽覺訓練問題

聽覺訓練是視唱練耳教學的重要環(huán)節(jié)，教師在完成基礎知識傳授后，要帶領學生進行反復訓練，才能達到讓學生融會貫通的目的。因此在視唱練耳教學中，普遍缺乏靈活性，教學過程較為嚴格和死板。聽覺訓練通常要與聽寫訓練相結合，要求學生具備將聽到的旋律在五線譜上進行準確表達的能力，強化學生的節(jié)奏感和音樂記憶能力。通過聽寫訓練也可以更容易的掌握學生學習情況，因此聽寫訓練通常與視唱練耳教學同步進行。聽覺訓練重點訓練學生對音樂節(jié)奏和節(jié)拍的掌握能力，無論是歌曲、詩詞等，都具有節(jié)奏快慢變化、重音變化等。在進行此方面訓練時，要循序漸進，通常要先通過朗讀讓學生體驗節(jié)奏，然后在進行音樂節(jié)奏的感知訓練。但由于部分教師沒有尊重視唱練耳教學的客觀規(guī)律，對教學進度的把握缺乏合理性，導致學生入門較慢，容易喪失學習興趣[2]。

（二）缺乏學習興趣和專業(yè)意識培養(yǎng)

視唱練耳教學的訓練環(huán)節(jié)存在一定的枯燥性，需要教師采取多樣化的訓練方法，提升學生的學習興趣。但由于部分教師缺乏對這方面的重視，不僅導致學生的學習興趣較低，而且會對實際教學效果產生不利影響，此外還會影響學生的學習態(tài)度。視唱練耳作為音樂學習的基礎課程，也是音樂院校的必考科目，對學生的專業(yè)發(fā)展具有重要影響，由于缺乏專業(yè)意識培養(yǎng)，學生對視唱練耳學習和訓練缺乏重視，積極性不高，因此導致學習效果較差。學生對音樂旋律的把握能力、音樂記憶力以及音準、節(jié)奏感等的把握較差，音樂素質提高緩慢，在學習和訓練過程中，處于被動地位，不能很好的領略音樂的藝術美感[3]。

（三）缺乏音樂情感培養(yǎng)

音樂情感培養(yǎng)是開展視唱練耳教學的主要目的之一，也是培養(yǎng)學生學習興趣和音樂素質的前提和基礎。從理論上來說，音樂情感培養(yǎng)應滲透于視唱練耳教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生在樂理知識學習中，感受音樂樂理的奇妙；在表演訓練、音樂欣賞中，領略音樂藝術的美妙。這些都需要教師在平時的教學活動加以引導，讓學生學會發(fā)現音樂之美，善于欣賞音樂之美，從而達到培養(yǎng)學生音樂情感的目的。但是在實際教學和訓練過程中，由于樂理知識的教授較為枯燥，訓練任務又給學生帶來了較大負擔，導致學生無法真正感受到音樂學習的快樂，音樂情感培養(yǎng)也無從談起。

（四）容易養(yǎng)成聽覺惰性

所謂聽覺惰性，就是學生在聽覺訓練過程中處于被動狀態(tài)，進行無意識學習導致的結果。一旦產生聽覺惰性，會讓整個視唱練耳教學過程變得機械化，學生被動的接受教師講授的知識，麻木的跟隨教師進行視唱練耳訓練，但訓練內容、音樂的節(jié)奏和旋律往往沒有走進學生內心，或過耳即忘，導致學生的音樂素質提升緩慢，視唱練耳教學長期得到不明顯成效。這是目前中職視唱練耳教學存在的嚴重問題，或抹殺學生的音樂創(chuàng)造力和音樂敏感性，導致學生思維遲滯，音樂理解能力出現下降，學習效果停止不前，最終導致視唱練耳教學失去意義。

三、中職視唱練耳教學的改善對策

（一）加強節(jié)奏訓練

節(jié)拍與節(jié)奏訓練是視唱練耳的重要訓練內容，針對于以往教學過程較為枯燥的問題，應在訓練過程中，多采用趣味性的訓練方法，激發(fā)學生的學習興趣。在節(jié)拍訓練方面，可以采用擊拍法或劃拍法進行訓練，感受節(jié)拍的強弱規(guī)律和音樂的律動感；在練習過程中，要做到準確的讀拍號，擊拍或劃拍。比如“2/4”表示四分音符為1拍，每小節(jié)2拍，同理，“4/4”則表示四分音符為1拍，每小節(jié)4拍。在練習過程中也可以采取小組合作的方式，為每個小組指定不同的練習方式。比如用“dadada”唱出節(jié)拍長短和強弱，用上劃下劃收拾體現簡譜旋律，并引導學生養(yǎng)成打拍的習慣，在練習時隨時打拍，通過將節(jié)拍與節(jié)奏訓練結合起來，讓學生更好的掌握音樂節(jié)奏。通過對學生眼、耳、口、手等身體部位的充分調動，幫助學生集中注意力，提高課堂參與度，逐漸養(yǎng)成邊唱、邊聽、邊打拍的良好習慣，強化學生的音樂記憶力和節(jié)奏感。endprint

（二）加強聽覺訓練

聽覺訓練強調發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性，還要掌握好教學進度和難易程度，保證聽覺訓練效果。在聽覺訓練初期，教師可以先讓學生通過欣賞教師演唱或彈奏樂器，不看樂譜進行音樂背唱練習；在背唱過程中，可以通過打拍子等方式表達音樂旋律，同時結合音高音準訓練，進行有效的背唱練習；教師還要在訓練過程中加強對學生的引導，讓學生對某段旋律的不同句子進行觀察和比較，找出其中重復和部分和發(fā)生變化的部分，加深學生對音樂結構的理解；在看譜視唱練習階段，可以采取個唱練習、分組練習以及合唱練習等形式，在分組練習時進行分句演唱，加強學生對句式的認知。對于帶有歌詞的視唱曲目，除了要進行旋律視唱練習外，還要結合歌詞進行練習，如果歌詞段落較多，可以根據情況進行調整。在提升學生視唱能力的同時，將語言和音樂結合起來，讓學生更深刻的體會音樂旋律。通過上述方式循序漸進的提高聽覺訓練的強度和難度，讓學生有一個適應過程，并在訓練過程中對學生進行觀察和了解，確保聽覺訓練能夠達到預期效果。

（三）開展綜合性訓練

視唱練耳是一門綜合性較強的基礎課程，教師在組織學生進行視唱練習時，要將聽、唱、寫結合起來，開展綜合性訓練。通過大量的譜例研究，對音樂要素進行深入分析，在聽覺訓練過程中，不能單純進行聽音識譜練習，要注意把握音和音之間的距離感、協和度。同時多種訓練方式相互結合，也可以解決訓練的枯燥性問題。比如鋼琴視唱練習中，首先要讓學生多接觸鋼琴，準確區(qū)分1-i八個音高。在進行進本音級練唱時，使用do、re、mi、fa、so、la、si、do唱名，要求學生既要找準音高，還要咬準字音和口型。視唱練習需要反復進行，可以通過多種方式開展練習，讓學生掌握看譜即唱的能力，因此在視唱練習中也要注重基礎樂理知識的融入，比如基本音符、休止符的認識，四分音符、八分音符的區(qū)分等。練耳的重點則是讓學生能夠分別音高，掌握節(jié)奏，從而能夠做到正確模仿，協調好聽覺、視覺等感官神經的工作，提高學生對音樂的辨識能力。

（四）培養(yǎng)學生的學習興趣和音樂情感

在視唱練耳的教學和訓練過程中，必須注重對學生學習興趣和音樂情感的培養(yǎng)。音樂是聽覺藝術，也是表達人類情感的藝術，只有在音樂學習過程中，注重情感的投入，才能幫助學生建立音樂學習興趣，發(fā)現音樂學習樂趣。在開展技術性訓練的過程中，要開展各種各樣的實踐活動，采取情景教學法或游戲教學法，改變傳統視唱練耳教學枯燥、單一的形式，讓學生的視唱練耳訓練從音樂中來，到音樂中去，逐漸建立對音樂的情感。從而正真發(fā)揮學生的主體作用，促進視唱練耳教學效果的提升。

四、結語

綜上所述，視唱練耳課程綜合性較強、實踐性較強，是中職音樂及相關專業(yè)的重要基礎課程，通過對視唱練耳教學現狀的分析，可以找出其教學效率偏低的根本原因，從而找到視唱練耳教學改革的方向。通過加強節(jié)奏訓練、聽覺訓練，開展綜合性訓練，并注重培養(yǎng)學生的學習興趣和音樂情感，可以有效解決目前中職視唱練耳教學存在的不足，幫助學生打下良好的音樂基礎。

參考文獻：

[1]何黎麗.中職學生視唱練耳能力的音準培養(yǎng)問題研究[J].歌海，2009，（03）：179-180.

[2]廖釗.中職學前教育專業(yè)視唱練耳課堂教學的有效探究[J].大眾文藝，2017，（09）：240.

[3]孟萍.奧爾夫教學法在中職幼師專業(yè)視唱練耳教學中的運用[J].中國培訓，2016，（22）：200.endprint