談電氣自動化設備安裝與維修專業學生的職業能力培養

宗慧　惲琦

摘 要：本文介紹了在電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學改革過程中，如何通過企業實踐、專家訪談、代表性工作任務列舉、典型工作任務提取、典型工作任務描述等形式，解決課程與生產實踐活動有效結合的具體方法和途徑。

關鍵詞：職業能力培養 典型工作任務 一體化課程

為深入推進技工院校一體化課程教學改革，人社部2013年下發了《國家技能人才培養標準編制指南》（試行）和《一體化課程規范開發技術規程》（試行）。從國家層面確定了職業院校人才培養目標、培養要求、培養模式、培養條件、培養質量等主要內容，為職業院校及培訓機構規范開展技能人才培養工作提供了依據，意義深遠。

筆者學校作為一體化教學改革試點單位，嚴格按照人社部的要求實施一體化教學改革，在職業能力培養的定位上做出了積極的探索，也取得了一些成果。本文以《電氣自動化設備安裝與維修》專業一體化教學改革中職業能力培養在課程中的具體體現為例，通過企業實踐、專家訪談、代表性工作任務列舉、典型工作任務提取、典型工作任務描述等形式，分析解決課程與生產實踐活動有效結合的具體方法和途徑。

一、行業企業調研是專業課程改革的堅實基礎

通過走訪一些行業和企業管理人員、專業技術人員、生產一線的能工巧匠及畢業生，了解企業的生產發展趨勢、當前就業市場緊缺的工作崗位等信息。一方面，通過對行業企業具有電氣自動化專業背景的專家進行訪談，了解他們從學徒到專家的職業生涯發展過程中所經歷的具有挑戰性的工作任務，對這些工作任務進行分析、匯總，提取電氣自動化設備安裝與維修專業的代表性工作任務，從而梳理出職業能力要求相近的典型工作任務。另一方面，讓行業企業的專家了解電氣自動化設備安裝與維修專業的課程體系，請他們根據市場、行業及企業對電氣自動化設備安裝與維修專業人才的實際需求，針對本專業的課程設置，在工學結合方面提出具體的實施意見和建議。

技工教育培養的是一線技術人才，其能力素質必須符合企業職業崗位群的基本要求和發展需求。課程改革必須以密切聯系企業為宗旨，廣泛開展好調研活動，深入了解電氣自動化設備安裝與維修職業崗位群的典型工作任務。通過職業能力分析，讓學生在掌握必備基礎理論知識的同時，也具備綜合實踐能力和良好的職業素養。通過行業企業調研，將自動化設備安裝與維修職業崗位群的能力素質需求融入一體化課程，使技工教育能夠隨時反饋職業技術、技能的發展變化，培養出適應社會發展、具備綜合職業能力的學生。

二、企業實踐專家是一體化教學改革最有力的保障

企業實踐專家在一體化教學改革過程中起著關鍵作用，實踐專家來自不同類型的代表性企業，包括各等級技術工人、技術骨干或基層管理人員等，以10～15人為宜。其中三分之二的人有5～10年本職業工作經驗，三分之一的人有10年以上本職業工作經驗。企業實踐專家沒有好壞之分，只有合適與否，合適的專家在訪談會上能起到事半功倍的效果，他們豐富的一線工作經驗將對課程改革的方向起著決定性作用。

電氣自動化設備在各行各業的應用領域不盡一致，如紡織、冶煉、醫藥行業對于模擬量的應用較為廣泛，而汽車、光伏、物流等行業則以自動控制技術的應用居多。因此，在選擇企業實踐專家時，應關注以下幾個方面：首先，要選擇合適的企業，在行業內具有代表性，且在技術應用方面處于領先地位。其次，要選取在一線從事技術工作的專家，專業的發展離不開技術的革新，只有應用于生產中的一線技術才是促進專業不斷向前的動力。最后，專家要具備一定的文字表達能力，具有職業培訓工作經歷的人員則更佳。通過召開企業實踐專家訪談會，可以分析實踐專家的職業成長歷程，列舉出他們職業生涯過程中所經歷的代表性工作任務。

三、代表性工作任務的列舉明確了職業能力發展的有效路徑

代表性工作任務作為企業實踐專家在各職業發展階段從事的具有挑戰性的工作內容，對專業的職業能力發展起到了指導性作用。通過代表性任務的列舉，能夠清晰地反映電氣自動化設備安裝與維修專業在各個職業發展階段所需的職業能力要求。職業發展階段包括實踐專家在其職業發展歷程中從事過并對其個人發展產生重要影響的工作崗位、生產車間（部門）和其他具體的企業工作范圍。這些工作崗位都是具有代表性的，反映各階段工作（或經營）過程的特點；職業發展階段與技術職務有一定關系，但不一定一一對應；階段之間不一定有清晰的界限；職業發展階段越高，獲得的經驗越多。而代表性工作任務，必須是一件具體的事情，而且這件事情在各階段是對自己具有挑戰性的和對自己的專業發展有促進作用的。根據企業實踐專家分享的代表性工作任務，通過同類合并、歸納、整理、篩選和匯總的方法，梳理出各行業中電氣自動化設備安裝與維修應用領域具有共性的代表性工作任務，從而確定典型工作任務，達到獲取各發展階段職業能力要求的目的。

四、典型工作任務的描述反映了不同職業階段對職業能力的要求

通過描述典型工作任務的工作內涵、工作范疇和工作主體，劃定典型工作任務的工作范圍，并為一體化課程范圍提供依據。典型工作任務描述主要按以下步驟進行：

第一步：描述典型工作任務，劃定典型工作任務范圍

①解釋典型工作任務生產的產品或提供服務的內涵。

②對典型工作任務所包含的代表性工作任務進行歸納，確定典型工作任務的范疇。

第二步：咨詢實踐專家，分析并描述代表性工作任務

通過描述代表性工作任務的工作情境和工作時間，闡明該工作任務的來由和要求，包括做什么，工作成果是什么。然后，實踐專家參考“獲取信息-制訂計劃-作出決策-實施計劃-過程控制-評價反饋”的工作過程思維，將代表性工作任務的工作過程分為3～6個工作步驟。描述每一工作步驟的子步驟，以及每一子步驟對應的行動內容或產出的工作成果，分析每一工作步驟或每一子步驟涉及的工作要領、方法、標準、職業素養要求、注意事項及涉及的設備、工具、材料等。最后，實踐專家綜合分析代表性工作任務的工作過程，總結代表性工作任務的重點、難點及關鍵點。

第三步：綜合分析代表性工作任務，撰寫典型工作任務職業能力要求

逐條梳理代表性工作任務每一工作步驟的工作要領、工作方法、工作標準、職業素養要求、注意事項及涉及的設備、工具、材料等，按照工作過程思維撰寫代表性工作任務的職業能力要求。歸納提煉典型工作任務中所有代表性工作任務的職業能力要求，按照工作過程思維撰寫該典型工作任務的職業能力要求。

第四步：確認所有典型工作任務能力要求，填寫技能人才培養要求表。按照技能人才層級、典型工作任務、職業能力要求三要素填寫規范，填寫確定該專業技能人才培養要求。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）endprint