談職業技能培訓與社會用工需求的動態平衡

李城+韋蘭妹+覃愛芬

摘 要：本文根據動態平衡的原理，從培訓學校由被動滿足市場需求轉變為主動適應市場的變化、開發適應市場需求的課程體系兩方面闡述如何實現技能培訓與用工需求的平衡，解決求職者與用工需求的矛盾。

關鍵詞：動態平衡 技能培訓 課程體系 通用模塊

目前我國技能人才的培養模式主要有中高職院校的全日制教育和各級各類技能培訓機構的短期培訓兩種。它們承擔著主要的人才培養、培訓任務，為人才市場不斷輸入新生力量。但是，社會用工需求與人才供給現狀仍存在矛盾，企業找不到合適的人才，滿足不了生產經營的要求，而求職者找不到合適崗位的現象也時有發生。筆者將從動態平衡的原理出發，談談職業技能培訓如何應對動態的用工需求，在運動變化中找到合適的平衡點，滿足社會用工的需求。

一、動態平衡的原理

世界萬事萬物都在運動變化中，同時，運動中也包含靜止。所謂動態平衡，是指系統內部多種運動之間的平衡，從而維持整個系統的存在。從整體來看，系統是平衡穩定的，而從系統內部的各個因素來看，則又是運動變化的。

動態平衡是一種普遍的現象。社會中存在的種種現象都可以作為一個體系看待，運用動態平衡的原理分析其內部錯綜復雜瞬息萬變的運動規律，在變化中找到平衡點，從而能更清楚地了解事物的本質，提出正確的解決問題的辦法。如果把職業技能培訓當做一個體系來看待，其內部有兩個不斷運動變化的因子，即社會用工需求和培訓的種類規模。社會用工需求是不斷變化的，社會用工需求對培訓的規模發生影響，反過來，培訓規模也會通過供求規律對社會用工需求產生影響。

二、何為職業技能培訓與社會用工需求的動態平衡

職業技能培訓滿足社會用工需求，這是職業技能培訓與用工需求達到動態平衡的具體表現。之所以表現為動態平衡，是因為社會用工需求不是靜止不變的，而是隨著市場不斷變化。這種變化通過用工信息反映出來。在當今信息大爆炸時代，紛繁復雜的信息，不再是單向的信息流動，而是來自四面八方，交流碰撞，形成信息網絡。這是一個動態的信息網絡。如果職業技能培訓機構具有前瞻意識，深入市場進行調查，對獲得的材料梳理、分析研究，去粗取精，去偽存真，就能準確抓住用工市場的脈搏。在此基礎上，調準培訓方向，滿足社會這一個時期的用工需求，這兩者就實現了這一時期的平衡。這一平衡是暫時的，社會用工仍在繼續變化之中，培訓學校還要繼續準確抓住下一個平衡點。

要實現動態平衡，市場調查非常關鍵。明確指導思想，領會國家大政方針，認真學習國家戰略發展規劃，如瞄準一帶一路、精準扶貧等重點發展思路，在主要深入工廠、企業、人才市場等實地調查的同時，充分利用網絡這一便捷渠道，關注用工信息、網民反饋意見。材料盡可能全面、客觀、真實。決策者要有冷靜的頭腦和銳利的眼光，才不會在五光十色甚至相互矛盾的材料面前亂花迷眼，從而做出準確的判斷。

同時，培訓也會影響用工市場，通過供求關系使用工市場發生變化。供不應求，則需加大投入力量，擴大培訓規模；供過于求，則需考慮適當收縮。當然，培訓的內容、形式也必須隨著市場對人才的不同需求而相應變化。如把新技術、新工藝引進教學中，采用多媒體教學、現場教學、虛擬現實等不同的教學手段，緊跟時代步伐，培養出合格的、滿足社會需求的人才。

三、培訓與用工需求如何實現動態平衡

1.改變思路，培訓學校從被動滿足市場需求轉變到主動適應市場變化

被動跟著市場轉，表面上是市場需要什么就提供什么。但是，這種隨行就市往往是盲目的，缺少調查研究的真功夫。如被評為2016年最難就業的十大熱門專業，包括：計算機科學與技術、工商管理、網絡工程、電子商務、市場營銷等等。這些專業之所以成為就業困難戶，師資力量跟不上影響了培訓質量是一個原因，更主要的還是跟不上市場的變化，忽視了市場供求的規律。

而主動適應市場需求，就必須要有敏銳的嗅覺，要花大力氣去研究市場。這是跟被動滿足市場需求的本質區別。培訓機構重視用工市場調查，并根據調查研究的結果提出培訓計劃。第一，組織專門力量，認真學習國家發展宏觀政策、本地區產業格局以及發展規劃等，帶著思路深入工廠、企業實地調查。與部門領導，特別是人力資源部門交流，了解目前的用工情況，如崗位種類、用工量、操作技能滿足程度等等；詢問在崗工人，通過關心他們的工作、生活現狀了解企業的用工情況。對這些豐富的第一手資料進行整理分類、分析和評估，作為培訓計劃的重要依據。第二，邀請不同行業、單位的領導、專家到培訓機構座談，在與相關部門領導、專業教師的交流中，相互探討、相互補充、厘清思路。這種方式可以同時了解不同單位用工的特點、對人才的要求，以及對培訓內容的建議等等。第三，參加各種人才市場交流大會，及時了解當前用工市場的動態。第四，追蹤畢業生就業情況。不定期回訪或發放調查表，了解培訓學員就業穩定、就業發展、就業滿意度等情況。

除了研究市場用工需求之外，還關注各個職業技能培訓機構的發展情況。根據每年發布的招生信息、畢業生信息，評估和預測對人才市場的影響，在與同行既競爭又合作關系中，做到“人無我有，人有我優”。

以林縣職業技術學校為例，筆者學校根據對市場的調查和近幾年辦學的狀況，堅持開設了市場需求旺盛的電工、焊工、汽修等短期培訓工種專業，撤銷了服裝設計與加工、電子商務等全日制專業，開設了學前教育、汽車美容與裝潢等新專業。畢業生受到市場歡迎，就業率高，就業穩定，就業滿意度較高，既較好地做到了全日制畢業生和培訓學員的對口穩定就業，又滿足了縣域經濟部分行業對產業技術工人的需求。

2.開發適應市場需求的課程體系

學校針對市場用工需求的變化，開發模塊組合的課程體系。雖然不同職業對崗位能力有不同要求，但每個崗位都需要從業者要具備一些基本素養。這些素養的養成需要職業學校或培訓機構通過教學的核心模塊來實現。有許多知識和技能在相近的職業工種里是相通或相似的，針對這些相通或相似的知識點，把專業整合起來，構建通用工種的模塊。通用模塊與核心模塊靈活組合，既能滿足不同崗位的要求，又利于學生未來的發展。同時，可根據市場的需要，增設新模塊或淘汰舊模塊，及時更新知識和技能，緊跟時代發展的步伐。這就是所謂的“寬基礎，活模塊”，如汽車營銷、汽車企業管理、汽車美容、汽車發動機、汽車電氣維修、汽車空調技術、禮儀、職業生涯規劃、演講與口才、英語、普通話測試指南等模塊組成汽修、汽車美容、汽車銷售職業群的通用模塊。實踐證明，這樣的組合方式行之有效，教得活，學得活，在不斷變化的市場需求面前適應性強。學生畢業后很快就適應崗位要求，用人單位滿意度高。

參考文獻：

[1]斯蒂芬·威廉·霍金著，吳忠超，許明賢譯.時間簡史[M].湖南：湖南科學技術出版社，1988.

[2]龔小勇.就業導向的模塊化動態課程體系構建及實施[J].職教論壇，2005（30）.

（作者單位： 廣西南寧市上林縣職業技術學校）endprint