關于情景教學在高職護理英語口語中應用的幾點建議

蒲婉夏

一、創造良好的英語氛圍

1.恰當運用英語黑板報

校園黑板報擁有讀者多、存留時間久等特征。恰恰由于其處在校園中最為顯眼的位置，又是圖文并茂，因此讀者很容易就被黑板報吸引過去。黑板報還擁有適宜大眾閱讀的特征，能夠在適合的時候添加部分有關節日的常識、趣聞、名句等內容。黑板報要盡可能使形式活潑、內容有趣，將英語學習的知識性與趣味性融于一體，讓其變成提升學生英語學習積極性，鞏固其知識，擴充知識面的有效形式。

2.前黑板設“英語角”

于學生而言，每日看的時間最多的地方是黑板，同樣在黑板上單獨批出一塊角落就可以使學生時時刻刻關注到英語。這塊單獨加的角落可以讓學生自我打理，每日安排專門的學生進行維護，里面的內容可以是英文的天氣預報，也可以是每日的名言警句。總之，目的就是讓大家一起互動，養成良好的學習英語的習慣，最終形成一種良好的集體氛圍。

二、創建精彩多樣的校園視聽體系

精彩的視聽體系可以培養學生的英語語感，學生還會通過這些視聽體系不斷地模仿，從而增強學生的英語交際能力。借助學校的廣播在課間播放英語節目，使之成為校園英語視聽體系的重要內容之一，是開展英語聽力訓練的重要手段之一。

廣播節目要多樣化，每天開設不一樣的節目，保證學生學習的興趣。要定期安排學生進入電教室觀看英語原聲電影等節目，特別是較有權威性的英文視頻節目，通過圖文并茂及英語原生訓練使學生感受學習的樂趣。上述手段皆可很好地提升學生的視聽信息量，使學生生活在英語文化氛圍中，自然而然地感受英語文化魅力。

1.英文歌曲

通過音樂進行愉快的教學已經不稀奇，但是很多音樂長期聆聽會讓人明顯感到不適，在英語教學方面不適合采用音色較重的音樂，而適合采用比較清爽、節奏明朗的歌曲形式。這種節奏較為明快，而且時間也比較短暫的歌曲可以不斷重復地刺激人的神經元，從而形成一種有益的反射。通過這種使人不壓抑的反射，可以很輕松地將平日里困難度較高的歌曲讓學生輕松學會，并培養學生良好的語感。

2.英語廣播

通過校園廣播的形式對學生們進行聽力鍛煉是一種非常有效的方式，這種方式的主要效果就是營造一種語言氛圍。廣播的形式較為靈活，可以設立幾檔英語節目，節目的主持人可以是學校的學生，也可以是學校的英文教師。通過每周適當的節目安排，豐富節目內容，比如英文的詩歌朗誦、歌曲等。其內容可以通過幾種方式來豐富，一種是通過書刊或者是互聯網尋找，最好讓學生自己進行編排，這樣不僅僅可以鍛煉他們的能力，而且在內容上也能更貼近他們本身年齡階段的需求，更具有吸引力。

在其他類型文化生活上，可以通過多媒體教室精選一些較為正面積極的英文電影向學生們進行播放，也可以是一些紀錄片的形式。無論采取哪種內容形式，目的都是從視聽觸覺上讓學生對英語學習增加興趣，同時也鍛煉學生的聽說能力，讓學生在無形中受到感染。

三、建立教具輔助的直觀教學情景

1.使用插圖體現具體形象

蘇霍姆林斯基曾經說過，孩子需要借助形象、色彩以及聲音進行思維。插圖是語言的圖片式表達，語言是插圖的細節表述。這種圖片和語言相輔相成的效果，使得通過插圖形象地體現意境成為一種可能。這種方式可以將原本索然無味的故事介紹變得非常形象具體，可以起到“盡在不言中”的良好效果。

在開始進行本文的教學時，教師就可以先讓學生觀察一幅圖，讓學生在沒有學習本輪知識之前去了解即將要學習的內容，讓他們根據自己的想象編排時間、地點以及人物，形成自己的故事的獨特邏輯結構，同時在這個過程中穿插英文的介紹和解釋。而且教師也可以根據故事的復雜程度，將故事內容設計成多幅圖片，形成一個完整的故事情節，讓內容更加豐富。這種學習方式可以從反向教育學生的思維模式。

2.運用多媒體模擬形象情景

多媒體涵蓋了動態圖像、靜態圖片、聲音、IT技術及課件。教師在明白了學生所具有的特征之后，應該根據教學內容充分運用多媒體來建立教學情景，并且充分考量怎么運用可以獲得最好的效果。使用多媒體準備動態課件，能夠使學生更方便借助已經掌握的單詞及句型進行充分的聯想。可是，需要注意的是，運用多媒體展現部分對話或者故事，僅僅是將課文里的情景以及語言利用多樣的形式展現給學生，它最終不能取代教師構建情景使學生在里面進行真正的交往，更不可以取代對學生思維的訓練。

因此，教師在準備及運用課件時，需要將學生的主動參與作為重心，指引他們動腦動口，更多地思考如何使教師和學生之間更為融洽地交流、溝通及協作，運用手頭的資源指引學生準確闡釋自己的思想。

四、情景教學中教師的注意事項

1.合理安排教學節奏

在進行情景教學的時候，教師大都采取節奏快、容量大的理念。教師借助實物、圖像、電影展示等手段，使學生可以使用自己的所有感官去感受學習內容，獲取最大限度的信息數據，進而強化對所學知識的印象，將課文內容同現實情景關聯在一起，使學生能夠樹立正確的理念。

2.注意課堂整體的把握

當進行情景教學的時候，教師應當引領學生將精力集中在學習對象之上，不要使他們過分關注不重要的細節。要達成這種效果，教師在進行教學的時候應當對學習內容做適當的解釋并且給出確定的要求，與此同時設計一定的問題，讓學生掌握學習目標。另外，在教學時，教師不該讓學生感受到畏懼、焦急乃至抵觸的感覺，應當盡可能幫助他們輕松高興。

3.情景設計應當與學生生活緊密相連

部分教師無法理解學生的心理，無法創造讓學生感興趣的情景。學生通常對新鮮事物比較感興趣，對于事物經常有不一樣的看法。這需要教師經常與學生進行溝通，掌握他們的想法，之后在備課的時候進行創造性的設計，使所設計的情景更符合學生生活實際，便于他們理解。

4.教師還要積極提升自己的業務能力

教師是課堂上的組織者，能夠恰當地借助情景教學法做好教學就要求教師擁有很好地專業素養。另外，師生之間要有充分的溝通交流，唯有如此才可以讓學生信賴教師，積極參與到教學情景中。實踐表明，輕松愉快的學習氛圍能有效提升課堂教學效率，提升學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]石紅妮.高職護理英語教學探討[J].衛生職業教育，2007，25（17）.

[2]李 舒.情景模擬教學法在高職護理英語中的應用[J].校園英語，2014（19）.endprint