農村小學低年級說話訓練“三學”

黎朝建

【摘要】小學低年級說話、寫話訓練是作文起步教學的主要途徑。本文從學說一個詞、學說一個詞組、學說一個句子三個方面入手，論述了引導農村低年級學生進行說話訓練，有效指導學生說話，發展學生的語言表達能力，為將來進行寫作訓練打下基礎。

【關鍵詞】農村 小學低年級 說話訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0082-01

教育家葉圣陶先生說：“聽、說、讀、寫這四項語言文字的訓練，其中‘說是最基本的，說的能力好，聽讀寫就很容易辦了。”兒童時期的孩子已掌握了基本的口語交流技巧，詞匯量越來越豐富，正處于習作能力的前期發展階段。教師應從發展學生的語言入手，引導學生科學地進行說話訓練，在實際教學中可以從以下“三學”進行探究，為有效的寫作訓練打基礎。

一、學說一個詞

詞是最小的語言單位。語文教學遵循字不離詞、詞不離句的學習模式。學生只有掌握一定量的詞并能積極運用，才能為說話、寫話打下扎實的基礎。全國小語會理事長崔巒說，在小學階段六年的學習中，每名小學生應該積累7000多個詞匯，低年段學生則要積累2000左右個詞匯。言語的發展需要有具體的情境，教師在一定的情境中提供語言材料，使學生產生語言動機，才能促進語言的發展。這就要求教師在課堂中創設生動、活潑、有趣的說的情境，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生產生說的欲望。教師可以在課堂教學中開展學說、學寫一個詞的訓練，讓學生在積累中運用。如利用肢體動一動、演一演，讓學生準確地描述出相應的動作詞語。教師的手高高舉起，學生說“舉”；緊緊握住拳頭，學生說“抓、握”；左右擺手，學生說“搖、招、擺”等。同樣，還可以表演腳的動作，臀部的動作，頭部的動作、眼睛、嘴巴的動作，讓學生大膽說、勇敢地說，看誰說得多、說得快、說得準。教師還可以讓同桌互相表演猜動作，積累詞語、運用詞語，真正做到在動中學、學中動，加深對詞匯的識記與鞏固。這樣教學，創設了生動、有趣的情境，讓學生在觀察中提高認詞積累的能力，提高學生的語言表達能力。

二、學說一個詞組

詞組練習在低年級各類試卷中是最常見，詞和詞組都是句子的基本組成單位，學生只有掌握了詞和詞組，熟悉詞和詞組的用法，才能游刃有余地運用。學生準確地運用詞組，可以把話說得具體生動、表達清楚，其口語水平才能得到提高。在日常教學中，教師結合課文內容的切入點、生成點隨堂訓練，加強引導，在練習中領悟詞語的正確搭配，養成規范用詞的習慣。詞組練習形式多種多樣，較易于操作的詞組說話練習主要有以下幾種。

1.動作前加形容詞。如：____地奔跑，____地捧著，____地抓住。

2.動作后面加形容詞。如：跑得____，飛得____，說得____。

3.名詞前面加形容詞。如：____的海洋，____的天空，____的小草。

4.動作后面加名詞。如：走過____，喝了____，想著____。

在詞組訓練中，教師鼓勵學生以多說為主，再選擇自己會寫、能寫的詞填空。這樣教學，通過不同形式了解詞句，使學生對詞組的印象更加深刻，增強了詞語理解的深度和廣度。

三、學說一個句子

句子是語言運用的基本單位，由詞、詞組構成，能表達一個完整的意思。一個句子的基本結構一般由前后兩個部分組成，前一部分說明“誰”或“什么”，后一部分說明“做什么”“怎么樣”或“是什么”。說好句子是看圖說話的關鍵，是一個人思維運轉與心理暗示的高級過程。教師要從低年級抓起，引領學生從會說到說好，一點一滴，逐步形成準確表達的習慣。在語文課堂教學中，教師要重視句子的訓練，培養學生學會從完整的表達到精彩表達的過渡，還要善于抓住時機，在學生的興趣點上引導他們說出自己想說的話，并根據教學實際進行點撥指導。教師用好教材插圖資源，出示一幅圖讓學生認真觀察，用一句話說一說，或是利用課文精美插圖給學生講一講看到了什么、想說什么。有條件的可以播放一段與課文相關的視頻，學生觀看后比一比誰說的句子更完整、更通順、更精彩。學生也可以結合課文的訓練點，對優美、精彩的句子或句群進行仿說，比一比哪位同學說得最貼切、最恰當。如語文S版教材一年級上冊《樹葉》中針對“高興”一詞，教師先讓學生用“高興”說句子，有學生看著書本說：“我真高興！”筆者提示：“你有什么事高興呀？”“媽媽回來了，我很高興。”筆者追問：“媽媽從哪里回來了？”“媽媽去廣東打工有幾個月了，今天媽媽回來了，我很高興。”仿說練習拓寬了學生的思路，激發了他們說話的潛能，這樣教學，培養學生說的興趣和自信心，給予他們自由表達的空間，讓其語言表達更加真誠、自然。

總之，提高農村低年級學生的寫話能力不是一朝一夕之事。教師要從基礎抓起，讓學生說好一個詞、一個詞組、一個句子，讓他們在起始階段體驗成功的樂趣，為今后的習作打下堅實的根基。

（責編 楊 春）endprint