“留白”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

黃桂芳

【摘要】本文論述教師通過(guò)合適的留白方法和策略，有效訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，幫助學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，不斷提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)“留白”

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07A-0094-01

學(xué)習(xí)但不思考是很難收獲良好的學(xué)習(xí)效果的。教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目沼鄷r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不斷消化、反思和總結(jié)新授課內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡較小，教學(xué)活動(dòng)的開展一般都需要教師給予指導(dǎo)，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以巧用留白手段，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行探索性的思考，并在探索中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效降低數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)組織中的“留白”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)牧舭?，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生消化和吸收相關(guān)的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是只強(qiáng)調(diào)教學(xué)的活動(dòng)質(zhì)量，容易忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的自主探究的時(shí)間。因此，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)牧舭?，促使學(xué)生積極思考，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的分類》一課時(shí)，一般三角形的分類主要有如下圖所示的幾種不同種類。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量三角形的頂角、邊長(zhǎng)，然后提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生思考：對(duì)于這么多形狀不同的三角形，采取怎樣的分類方式比較合理？是按照邊長(zhǎng)還是按頂角進(jìn)行分類？通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需求，在適當(dāng)?shù)奈恢昧舭?，引?dǎo)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生充分的時(shí)間交流、討論和分析，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻的理解，自主探究學(xué)習(xí)的能力會(huì)得到有效發(fā)展，同時(shí)課堂教學(xué)效率也會(huì)得到有效提高。

二、提煉知識(shí)時(shí)的“留白”

小學(xué)生接受知識(shí)的能力和成人存在一定差距，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)是正常的現(xiàn)象。所以，教師在進(jìn)行知識(shí)的提煉時(shí)，需要采取適當(dāng)留白的方式，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行反思與回顧，讓學(xué)生深入思考教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的運(yùn)用效果，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。

在教學(xué)《垂直與平行》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)自主觀察，找出生活中的垂直和平行現(xiàn)象，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間觀念。教師可以在教室內(nèi)尋找學(xué)生熟悉的垂直與平行現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)觀察得到生活中的垂直和平行的關(guān)系，初步建立垂直和平行的概念。然后再對(duì)垂直和平行的概念進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和概念的重點(diǎn)提煉，并讓學(xué)生舉出生活中和平行以及垂直有關(guān)聯(lián)的實(shí)例，并通過(guò)自己的思考和想象，將抽象的概念思維轉(zhuǎn)換成具象思維，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力；同時(shí)對(duì)其中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行反思，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，建立完整的知識(shí)體系。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)中的“留白”

在問(wèn)題設(shè)計(jì)中留白需要對(duì)教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法都有非常清晰的了解，選擇在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置留白，通過(guò)留白讓學(xué)生積極思考，促使學(xué)生可以提出問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)參與到解決問(wèn)題中。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及時(shí)掌控，對(duì)教學(xué)的方式和方案進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，不斷提高教學(xué)效率。

在教學(xué)《平行四邊形》一課時(shí)，教師可以通過(guò)以下習(xí)題讓學(xué)生熟悉平行四邊形的特點(diǎn)以及和其他多邊形的區(qū)別：數(shù)一數(shù)下面的圖形各有幾條邊，統(tǒng)計(jì)后填寫表格。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以布置對(duì)應(yīng)的留白問(wèn)題：在生活中有哪些圖形是平行四邊形？對(duì)于一個(gè)四邊形來(lái)說(shuō)，滿足什么樣的條件就說(shuō)它是平行四邊形？平行四邊形具有怎樣的特性？利用這些問(wèn)題進(jìn)行留白，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)和自主思考。

留白需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生有詳細(xì)的了解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程有熟悉的把握，才能給學(xué)生真正留下充分的思考和想象空間。留白的方式主要包括思考問(wèn)題、活動(dòng)組織、訓(xùn)練設(shè)計(jì)等，學(xué)生在留白的過(guò)程中會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)性思考，并對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，在消化和吸收的同時(shí)，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，促使課堂教學(xué)效率得到有效提高。

（責(zé)編 林 劍）endprint