思想品德教材插圖的有效運用

陳進號

【摘要】本文論述了教材插圖是一種有效的教學資源，教師在思想品德課教學中要善于對教材插圖內容進行深入挖掘，借助插圖優化新課導入、豐富教學內容、引導總結提升，讓思想品德教學更高效。

【關鍵詞】教材插圖 新課導入 總結 圖文并茂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0108-01

隨著多媒體的廣泛應用，一些教師在初中思想品德教學中為了追求“獨”與“新”，往往會大量運用圖片進行輔助教學，這確實活化了教學內容，提高了課堂效率，但是卻花費了大量的時間。其實，教材中有很多插圖對教學內容起到了補充說明的作用，是非常有效的教學資源，棄之不用是十分可惜的。那么，應該如何運用這些插圖輔助教學呢？

一、借助教材插圖優化新課導入

新課導入是課堂教學的第一環節，這一環節直接影響著整堂課的教學效果。一些教師在教學中往往只是采取直接的導入方式，不能有效激發學生學習的積極性。其實，教材中的很多插圖是導入新課的有效載體，借助教材插圖導入新課能夠達到事半功倍的效果。例如，《自己的事自己干》一課中有這樣一幅插圖：萌萌和小曦兩家人結伴去郊游，萌萌身上沒有任何東西，他的東西全部是家人幫他拿的，而小曦則是自己背自己的東西。這幅插圖中還有以下人物對話，萌萌對小曦說：“背這么重的包怎么玩？干嘛不讓你爸你媽背？”小曦回答：“自己的東西應該自己拿呀！”這幅插圖和對話具有深刻的寓意。在教學中筆者以這幅插圖導入新課，首先給學生呈現這幅插圖，提問學生：“你們和爸爸媽媽一起郊游時會帶些什么？這些東西一般是誰來背的？”引導學生回憶自己和家人郊游的經歷，并表達自己最真實的想法；然后回到這幅插圖對萌萌和小曦的不同做法進行評價，并說明自己的理由，在此基礎上引入新課。通過插圖首先引導學生就“背東西”這一話題進行討論，然后以教材插圖中萌萌和小曦的不同做法引導學生進行評價，讓學生對本課的學習內容有了初步的感知，為接下來的深入學習打下了基礎。

二、借助教材插圖豐富學習內容

在思想品德教學中，如果僅僅以靜態文字的形式給學生呈現學習內容，那么學生會感覺到學習內容單一，難以提起學習興趣。思想品德教材內容的呈現是圖文并茂式的，一些插圖往往對教學重點及難點內容進行了形象化說明，因此，教師要善于借助插圖來豐富學習內容，引導學生進行深入學習。例如，學生在學習《隱私受保護》一課時，由于缺乏法律知識，對于自己的隱私權和監護權之間的關系往往認識不清，導致自己的隱私權受到侵犯而不知，自己有時在與同伴交往的過程中也會侵犯別人的隱私，有的學生還會把正常的生活學習都認為是自己的隱私。在教學這一課時，筆者組織學生對教材中的四幅插圖進行了討論，第一幅是同學詢問小紅個人信息，第二幅是肖肖公開榮榮的日記，第三幅是小明的私人生活被曝光，第四幅是家長擅自翻閱子女的日記。這樣一來，圖文并茂的形式讓學習內容變得更豐富了，學生在深入分析與討論的過程中樹立起正確的隱私意識，明白在與他人交往的過程中不侵犯他人的隱私、尊重他人的隱私是一個公民必須具備的素養，當自己的隱私受到侵犯時要用法律武器保護自己。可見，在教學中借助教材插圖對教學內容進行補充說明能夠達到豐富教學內容的目的，讓學生在圖文并茂的學習內容中產生濃厚的學習興趣與學習情感，從而達成品德學習的高效化。

三、借助教材插圖引導總結提升

課堂總結是課堂教學的最后一個環節，在教學中，教師要善于借助教材插圖進行課堂總結，引導學生對所學習的內容進行總結回顧，并進行有效提升，促使學生對學習內容有整體的把握。筆者在教學《保護自我》這一內容時，在結課環節首先通過圖片的形式對這一堂課所學的知識點進行呈現，然后再一次出示這一課中的插圖，引導學生把知識點與插圖進行串聯，把原本零散的知識點在插圖的串聯下形成“保護自我”課程的總體框架。這樣的結課方式十分高效，不僅避免了大量記憶知識點的弊端，而且形成了總體性的知識框架。實踐證明，圖文并茂式的結課能夠促進學生對課堂上所學知識點進行有效整合，從而達到高效學習的目的。

總之，教材插圖是一種有效的教學資源，在思想品德課教學中，教師要對教材插圖內容進行深度挖掘，并在新課導入、探究學習、課堂總結等環節進行巧妙運用，從而讓思想品德課堂教學更高效。

（責編 周翠如）endprint