翻轉課堂在初中美術教學中的實踐與探究

摘要 初中美術教學旨在培養學生在學習美術過程中激發的創造力，讓學生通過美術學習提高學生的觀察力。更進一步地說，美術是一門陶冶情操的課程，設置的目的就是讓學生擁有基本的審美能力。根據美術課程標準，初中美術教學分為四個領域——“造型與表現”“設計和應用”“綜合與探索”以及“欣賞與評述”，不同領域要求學生掌握的能力不同，共同塑造了一個藝術感知的全方位發展的人才。新課改在我國已經從起步階段上升為發展階段，教學模式推陳出新，教師在不斷地進行摸索，翻轉課堂作為一種高效新穎的教學模式也逐漸被教師認可與采用，如何將翻轉課堂運用在初中美術課堂教學是我們所探究的。本文通過對初中美術課堂教學現狀及問題進行分析，探究翻轉課堂在初中美術課堂實行的可行性與必要性，進一步明確如何在初中美術課堂實踐翻轉課堂。

【關鍵詞】初中美術；翻轉課堂；實踐探究

1 初中美術課堂教學現狀

1.1 初中美術課堂教學現狀

初中生對美術有著濃厚的興趣，美術學習能夠讓學生在緊張的主課程學習中得到放松，在美術欣賞和美術繪畫過程中短暫地投入其中，因此美術在初中課程設計中起著十分必要的作用。但是，學生學習興趣的時間性較短，無法全神貫注于美術較長時間，受到了外界成績和考試的壓力，讓很多學生只有在美術課堂上學習欣賞美術，才達到放松身心的目的，并且真正學習美術專業的學生較少，很多學生美術基礎不好，對美術學習興趣不高，對美術的認知較為狹義。很多美術教師也反映，還有部分學校、家長和學生忽視美術課程的重要性，隨著學生年級的上升甚至將美術課取消，取而代之的是中考的幾門主課程。

1.2 翻轉課堂在初中美術教學中的運用現狀

針對出現的問題，初中美術教師通過多種教學方式進行課程設計，希望能夠改變現階段的困境，很多教師采取翻轉課堂的形式進行美術教學設計，翻轉課堂的目的是讓學生成為課堂的主體，教師拋磚引玉起到輔助引導的作用，這種學習方式能夠激發學生自主學習探究的欲望，但是教師在翻轉課堂教學模式與美術課程之間銜接能力還不強，很多教師在內容選擇和翻轉教學設計中十分吃力，學生反映效果平平。

2 翻轉課堂在初中美術課堂教學對策分析

2.1 端正美術教學和美術學習的意識

美術學習是學習的一種情操一種審美，這種精神世界的培養是社會與家長不能忽視的，社會中優秀的人不僅僅是超人的智商更需要卓越的情商，這種情商的培養可以通過美術學習得到幫助。大家把美術狹義地定義為學生運用美術工具進行繪畫、剪紙等藝術創作，更有的人認為上美術課就是讓學生畫畫，這種狹義的定義阻礙了大家對美術的認識。美術是一種藝術，能夠激發學生的探究精神，培養學生的創造能力，鍛煉學生的欣賞審美能力，更甚至通過美術的接觸能夠讓學生改變焦躁的性格完善自己的人格。因此教師應當給同學們傳播這種信息，讓學生明白除了考試和知識的學習外，人格的培養也是十分重要的。

2.2 結合課本內容進行美術課堂翻轉教學

美術的學習離不開課本，課本設計是經過專業人員反復推敲和實踐得出的合理的內容，因此教師在翻轉課堂教學中要充分利用課本的設計環節進行教案設計。七年級上冊第一單元《勞動——人類創造力的源泉》首先選取的是現代油畫和古代繪畫來表現人民勞動景象，教師要充分利用課本給出的內容進行教學。第四幅圖是著名的《清明上河圖》，教師可以搜索一下動態的清明上河圖以備課堂上播放給同學看，讓同學自己課下以小組為單位尋找關于清明上河圖的故事內容，觀察圖上形形色色的人物，仔細對每個人物的舉止和形態進行研究，課堂上請學生小組派代表講述從圖上可以得到的小故事，接下來問一問學生對作品中的物無勞動心情和態度感受，通過學生自己搜集資料，自己觀察能夠讓學生對欣賞的內容產生興趣，教師再結合課本涉及的內容進行提問達到學生主動學習的目的。

2.3 結合生活進行美術課堂翻轉教學

翻轉課堂的主人是學生，教師要引領學生通過自己的探索和發現開展美術的欣賞與學習，美術源于生活高于生活，教師因此在教學中要學會運用生活和現有的教學工具開展翻轉課堂的教學。七年級下冊是以“春”為主題展開的欣賞、造型、應用與探索，春是四季之一，使學生能夠親身接觸到的和感受到的，教師要利用身邊事物進行教案設計。翻轉課堂需要增加學生和教師的互動，教師可以在第二單元《春天的暢想》中與學生完成互動，教師提前讓學生準備一些從小到大春天里拍攝的照片，在課堂上教師首先用多媒體播放一些自己的照片和搜集到的春季作品，注重每一部作品里春的細節描述，接下來引導學生自己講一講所帶照片里的內容，暢想一下春天的美都有哪些，接下來根據實際情況帶領學生走出課堂搜集“春的氣息”，可以讓學生利用毛線、紙片彩泥等將自己照片中的景象立體地創作出來。這種方式能夠提高學生的動手能力，增強學生的細節洞察能力和語言表達能力，學生在學習的過程中逐漸激發熱愛生活、渴望了解生活的熱情。

綜上所述，翻轉課堂在初中美術教學中的運用還需不斷地探索，初中美術教師應當重視美術教學的重要性，并起到良好的傳播作用，通過結合課本內容和學生生活開展翻轉課堂教學。

參考文獻

[1] 王婧.“翻轉課堂”教學模式在初中美術教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2016.

[2] 劉芳.翻轉課堂在初中美術教學中的實踐與探索[D].陜西師范大學，2015.

（作者簡介：陳燦銳（1975-），男，廣東臺山人，本科，廣東省江門臺山市育才學校，美術中學一級教師，研究方向：中學美術課堂教學。）