漢語國際教育面臨的若干理論與實踐問題

張晨冰

摘要：自從改革開放以來，我國經濟得到了極其迅猛的發展和進步，而伴隨著經濟的快速發展，我國在國際上的地位越來越高。并且近幾年來世界各國之間的交流和貿易也變得越來越頻繁，為了更好地方便我國和其他國家之間進行交流和貿易，開展漢語國際教育已經成為了一種必然趨勢。但是漢語國際教育作為一個新型的專業，在發展過程中始終存在著一系列的問題，進而嚴重地影響著我國漢語國際教育水平的快速提高。

關鍵詞：漢語國際教育；面臨；理論；實踐問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0003-02

眾所周知，漢語作為我國與其他國家之間交流和貿易的橋梁，把漢語快速地傳播到其他國家已經成為目前我們所面臨的主要問題之一。近幾年來我國為了更好地滿足外國人對于漢語的實際需求，已經將漢語國際教育作為一門專業的教學課程體系，并且在這一課程方面投入了大量的資金，并且也已經取得了令人舉世矚目的成就。而在學習漢語的過程中，理論和實踐教學是最重要的兩個部分，只有學好所有的理論知識以及實踐知識，才能更好地將漢語應用到實踐中。但是在現階段，我國許多學校在開展漢語國際教育過程中所存在的一個主要問題就是不能將理論知識與實踐進行很好的結合。如部分老師將教學的重點全部集中在理論知識方面，而還有一部分老師則將教學的重點主要集中在實踐方面。不論是哪種教學方法，都是不利于提高我國漢語國際教育質量水平的。

一、漢語國際教育所面臨的理論與實踐問題

（一）漢語國際教育理論教學比較落后

眾所周知，對于理論教學而言，在教學過程中就是給學生講解與漢語國際有關的課本內容，理論教學比較枯燥無味，許多學生對于學習理論知識的興趣比較低。另外，許多教師在課堂上教學的時候堅持采用傳統的教學方法，即教師一味地講解，而學生則始終處于被動學習的狀態，教師始終將自己作為課堂的主體，不能積極地與學生進行交流和探討，同時也不愿意將課堂時間留給學生，讓他們進行自主的學習和交流，久而久之，許多學生就會漸漸地失去了學習漢語的興趣。另外，許多學校所選擇的漢語國際課本也不夠全面，使得學生不能深入地了解并且學習漢語。

（二）漢語國際教育理論與實踐教學不能有機地進行結合

在我國漢語國際教育過程中，存在的另一個主要問題就是理論教學與實踐教學不能有機地進行結合，進而嚴重地影響了學生漢語水平的快速提高。例如，在教學的過程中，部分老師過于重視理論教學，他們認為理論教學是學好漢語的基礎，因此，他們將教學的重點主要集中在理論教學方法上，而在實踐教學方法上花費的時間比較短。另外，由于我國許多學校在進行考試的時候僅僅進行筆試方面的考試，因此許多老師為了完成他們的教學任務，將教學重點集中在提高學生的理論水平方面。另外，在進行實踐教學的過程中，教師也不能將實踐教學與理論知識進行結合，在進行實踐的時候不能及時地把之前所學過的理論知識應用到實際中，而在實踐的過程中僅僅是走馬觀花，這也是我國漢語國際教育質量水平始終無法得到大幅度提高的主要原因之一。

（三）缺乏實踐教學理念，對實踐教學重視不夠

在學習漢語的過程中，進行實踐是極其重要的一個環節，它可以幫助學生更好地將已經掌握的所有理論知識應用到實際中，同時也可以快速提高他們的口語水平，真正實現教學的意義，但是在實際教學過程中，許多教師嚴重缺乏實踐教學的理念，對于實踐教學不夠重視。例如，由于受傳統教學理念的約束，我國許多學校并沒有開展專門的實踐課程，這也就導致出現了許多教師對于實踐教學不夠重視的現象。

（四）在教學過程中忽略了文化因素

在學習漢語的過程中，文化因素也是影響我國漢語國際教育質量水平始終不能取得大幅度進步的因素。在我國漢語國際教學的過程中，許多學校以及教師不能正確了解并且認識文化因素對于學習漢語的影響，因此，在進行教學的過程中，他們不能根據學生的實際情況考慮文化差異，而是一味地利用自己國家的文化習俗來進行教學。

二、提高我國漢語國際教育質量水平的有效對策

（一）教師應該不斷地改革并且創新教學方法

為了更好地激發學生學習漢語的興趣，提高我國漢語國際教育的整體水平，各個漢語國際教師必須要首先改變自己的教學理念，堅決杜絕傳統教學理念的出現，同時，還應該不斷地改革并且創新課堂教學方法。例如，隨著信息技術的飛速發展，多媒體已經被廣泛應用到了各個領域，教師可以積極地利用多媒體進行教學。如，在課堂之前，教師可以利用多媒體制作課件，在制作課件的時候盡可能地插入一些相關的視頻或者圖片，然后在課堂上利用這些課件進行講課。

（二）將理論教學和實踐教學進行有機的結合

為了更好地提高我國漢語國際教育的質量水平，各個教師必須要認識到理論教學和實踐教學結合的重要性。例如，在課堂上，教師應該合理安排理論知識講解的時間和實踐練習的時間，利用課堂前一半的時間進行理論知識的講解，并利用剩余時間進行實踐，在實踐的時候，教師應該要求學生必須要將教師之前講過的理論知識進行實踐。

（三）積極地開展實踐活動

積極地開展實踐活動對于快速提高學生的漢語能力具有至關重要的作用，因此，各個教師必須要盡可能多地開展實踐活動。例如，在教學過程中，教師可以單獨安排實踐教學周，積極開展漢語演講比賽，或者漢語試講訓練。在進行比賽的時候，教師應該邀請專業的漢語專家作為比賽的評委，然后在比賽的過程中可以隨機布置一些情景，然后要求參加比賽的學生隨機進行演講，在演講結束之后，所有評委對選手的表現進行分析和評價，選擇出最優秀的幾名參賽選手，然后給予他們一定的獎勵。

（四）學校應該盡可能提高漢語國際教師的綜合素質

教師的綜合素質對于提高我國漢語國際教育質量水平具有至關重要的作用，老師的學歷、知識、綜合素質都應該得到一定的提升，學校應該創造一定的機會，加強我國所有漢語國際教師的繼續教育，培養一支教學、科研相結合的隊伍，進而加強我國漢語國際教學的發展。例如，學校可以定期對所有漢語國際教師進行培訓，在培訓的過程中，應該邀請相關的專家來進行培訓，同時必須要使用最先進的教學觀念來進行培訓，在培訓結束之后，還應該對教師的培訓結果進行考核，對于考核成績優秀的教師應該給予一定的獎勵。

三、結束語

總而言之，為了更好地解決目前我國漢語國際教育過程中所存在的問題，進而快速地提高我國漢語國際教育的整體教學質量水平，我們必須要首先認識到開展漢語國際教育的重要性，然后不斷地加大對于漢語國際教育的資金投入力度。而在開展漢語國際教育的過程中，理論知識和實踐是最主要的兩部分，因此，各個教師必須要盡快地將理論教學和實踐教學進行有機的結合。而對于實踐教學而言，學校應該通過課程實踐、專業社會實踐、國際教育文化交流、學習型社團等構成的立體化實踐教學體系，實現校內、國內和國外實踐教學的相結合，進而不斷地提高我國整體的教學水平。

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