我國(guó)低年級(jí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育問(wèn)題研究

劉璐

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及高等教育改革的不斷發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，大學(xué)生就業(yè)的壓力也越來(lái)越大。而大學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)龐大的群體，其就業(yè)形勢(shì)如何直接對(duì)整個(gè)社會(huì)的就業(yè)工作有很大的影響，也關(guān)系著學(xué)生本人及家庭的穩(wěn)定，而且影響著高校的建設(shè)和發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一個(gè)全程化、系統(tǒng)化的過(guò)程，應(yīng)該從新生入學(xué)就開(kāi)始。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；低年級(jí)大學(xué)生；措施

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0037-02

一、就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高等教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)的人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)的壓力也越來(lái)越大。2017年畢業(yè)的中國(guó)大學(xué)生數(shù)量將達(dá)到歷史最高的765萬(wàn)，比去年增加了16萬(wàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年的畢業(yè)生以及有約30萬(wàn)的海歸和之前沒(méi)工作的往屆畢業(yè)生，預(yù)計(jì)將會(huì)有1000萬(wàn)大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)。而大學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)龐大的群體，其就業(yè)形勢(shì)如何直接對(duì)整個(gè)社會(huì)的就業(yè)工作有很大的影響，也關(guān)系著學(xué)生本人及家庭的穩(wěn)定，而且影響著高校的建設(shè)和發(fā)展。此外，增速放緩、結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)移，這三點(diǎn)可以概括當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。而我國(guó)目前的宏觀經(jīng)濟(jì)正處在增長(zhǎng)速度的換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期和前期刺激政策消化期相互重合的時(shí)期（尤權(quán)，2014）。2017年，我國(guó)鋼鐵、煤炭等行業(yè)面臨“去產(chǎn)能”的艱苦戰(zhàn)役，那么減員必然少不了，也將造成一些人員失業(yè)。總而言之，大學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題會(huì)越來(lái)越難，其原因主要有兩個(gè)：一是院校專業(yè)結(jié)構(gòu)畸形導(dǎo)致大量專業(yè)人才過(guò)剩，二是畢業(yè)生對(duì)工作的不認(rèn)可。當(dāng)前我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是高校中就業(yè)指導(dǎo)教育的方式比較單調(diào)，一般以傳統(tǒng)課堂授課為主要方式；二是高校中擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的老師大多是從事思想政治教育工作的輔導(dǎo)員老師，缺少對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化研究；三是目前仍有一些高校的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程只給高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，低年級(jí)學(xué)生并未接觸過(guò)相關(guān)課程。這些都導(dǎo)致高校中的就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的效果不理想。

二、低年級(jí)大學(xué)生特點(diǎn)

目前，高校低年級(jí)大學(xué)生存在一些問(wèn)題，主要有：大一的學(xué)生對(duì)大學(xué)及以后的生活感到渺茫，不知道怎樣去合理地規(guī)劃大學(xué)生活。有一些學(xué)生雖有了初步的職業(yè)規(guī)劃想法，但沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)，不知道如何設(shè)定自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。而且，在設(shè)定職業(yè)規(guī)劃時(shí)常常感到困難重重，并產(chǎn)生心理壓力，主要有以下幾個(gè)原因：（1）對(duì)本專業(yè)的前景感到渺茫。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，低年級(jí)大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)就業(yè)前景不抱積極態(tài)度，而且還有部分學(xué)生是調(diào)劑到現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的，對(duì)現(xiàn)在的專業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)興趣。據(jù)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，低年級(jí)學(xué)生中有45.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)沒(méi)有前途。調(diào)查結(jié)果還顯示，在低年級(jí)學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)規(guī)劃中，考慮過(guò)本專業(yè)行業(yè)的僅有29.1%。低年級(jí)大學(xué)生中大多數(shù)對(duì)是否會(huì)找與自己專業(yè)相一致的工作這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是持觀望態(tài)度的，這與他們對(duì)自己專業(yè)的滿意度也相一致（梁超，2012）。（2）對(duì)社會(huì)呼聲引起的壓力增大。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性會(huì)使在校大學(xué)生普遍產(chǎn)生就業(yè)畏懼的態(tài)度。近幾年高校的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致產(chǎn)生了龐大的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)隊(duì)伍，但同期社會(huì)中就業(yè)崗位并沒(méi)有隨著就業(yè)隊(duì)伍的增加而大幅度增加，再加上低年級(jí)大學(xué)生從媒體上了解到就業(yè)難的情況，這無(wú)形中給廣大低年級(jí)學(xué)生增加了心理負(fù)擔(dān)。（3）對(duì)職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備不夠充分。盡管大部分低年級(jí)大學(xué)生已經(jīng)明白到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但他們并沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)自己的發(fā)展做不出合理且明確的規(guī)劃道路。大部分學(xué)生選擇考研、考證都是抱著“隨大流”的心態(tài)，由此可見(jiàn)多數(shù)大學(xué)生不懂得企業(yè)對(duì)人才的需求多種多樣。（4）對(duì)自我定位的不準(zhǔn)確。有調(diào)查表明，許多大學(xué)生在被問(wèn)到是否對(duì)自己能力特長(zhǎng)有了解時(shí)，回答“不太確定”的比例遠(yuǎn)高于回答“是”的比例。而準(zhǔn)確自我定位的前提是對(duì)自我包括對(duì)興趣、性格、能力、價(jià)值觀、特長(zhǎng)等的認(rèn)識(shí)。這也側(cè)面反映出高校應(yīng)當(dāng)將低年級(jí)大學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)作為就業(yè)指導(dǎo)教育中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

三、低年級(jí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

針對(duì)前文所述的低年級(jí)大學(xué)生存在的主要問(wèn)題以及特點(diǎn)，其就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該以職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)為主，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)其他綜合素質(zhì)，具體內(nèi)容有：

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境等各種因素，從而確定自己的目標(biāo)并制定實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)合理可行的方法計(jì)劃。對(duì)于低年級(jí)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的合理制定可以幫助他們建立良好的生涯規(guī)劃意識(shí)，從而樹(shù)立起積極樂(lè)觀的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)提升的能力，讓低年級(jí)大學(xué)生掌握職業(yè)素養(yǎng)的提升應(yīng)包括目標(biāo)職業(yè)對(duì)專業(yè)的要求，目標(biāo)職業(yè)對(duì)包括溝通能力、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等通用技能的要求以及對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求等。在求職技能方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何及時(shí)有效地獲得就業(yè)信息并且建立完整的就業(yè)信息搜集渠道；幫助低年級(jí)大學(xué)生了解簡(jiǎn)歷的撰寫技巧以及面試的基本技巧；指導(dǎo)低年級(jí)大學(xué)生掌握適合自己的心理調(diào)節(jié)方法，使之在求職遇到挫折時(shí)可以更好地面對(duì)；使學(xué)生了解就業(yè)過(guò)程中的基本權(quán)益與常見(jiàn)的侵權(quán)行為。在創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)幫助低年級(jí)大學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有基本的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與評(píng)估，并指導(dǎo)有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生如何組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

四、提高低年級(jí)大學(xué)生就業(yè)能力的措施

1.就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是全程化的，需要從新生入學(xué)就抓起。大部分學(xué)生受到家長(zhǎng)們觀念的影響，認(rèn)為只有穩(wěn)定的工作才是最好的工作，因此很多畢業(yè)生將國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位作為找工作的首選（江文英，2016）。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀。目前我國(guó)二三線城市的建設(shè)急需高素質(zhì)人才，所以我們還應(yīng)樹(shù)立基層意識(shí)，讓自己到基層去鍛煉，去發(fā)掘潛能，從而實(shí)現(xiàn)自己的求職道路。這種職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，不僅有助于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，也會(huì)使其終身受益。

2.加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練，大學(xué)生提高自我的社會(huì)適應(yīng)能力是很有必要的。我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有計(jì)劃地參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力。一些企業(yè)在招聘時(shí)，往往在同等條件下會(huì)優(yōu)先考慮那些曾參加過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)并具有一定組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的應(yīng)屆畢業(yè)生。

3.引導(dǎo)大學(xué)生理性自主創(chuàng)業(yè)，在我國(guó)現(xiàn)在的新常態(tài)下，國(guó)家和各地方也出臺(tái)了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。但是并不是所有大學(xué)生在畢業(yè)后都適合創(chuàng)業(yè)。一般而言，適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生具有的特點(diǎn)是：樂(lè)觀、自信；做事認(rèn)真，有責(zé)任感；具有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；抗壓能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)；有一定的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（湯國(guó)英，2016）。只有大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的能力，才能確定自己是否適合創(chuàng)業(yè)，其次是要正確選擇好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，再次是學(xué)校對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)的不同之處。

4.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式。目前，高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程大部分以傳統(tǒng)的課堂講授為主，用PPT輔助教學(xué)。然而，在當(dāng)今這個(gè)新媒體迅速發(fā)展的時(shí)代，我們可以將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，讓同學(xué)們參與討論，這樣可以讓一些不愿意在課堂發(fā)言的同學(xué)們也進(jìn)行主動(dòng)的問(wèn)題思考，并敢于說(shuō)出自己的想法。此外，在大學(xué)生的就業(yè)技巧方面，老師要注重指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，這需要指導(dǎo)教師在常規(guī)的課堂教學(xué)之外，讓學(xué)生多參加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生真正體會(huì)到就業(yè)求職時(shí)應(yīng)該掌握的技巧和能力，在實(shí)踐中不斷磨煉自己。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，高校在就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育的工作上應(yīng)該將對(duì)象面對(duì)所有學(xué)生，并采取多方位的指導(dǎo)工作，而且還要根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行有區(qū)別的指導(dǎo)工作，并且要發(fā)動(dòng)校企合作的力量將各方面的資源整合起來(lái)為就業(yè)指導(dǎo)教育工作服務(wù)，同時(shí)高校工作者仍需進(jìn)一步研究和借鑒國(guó)外的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建中國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)體系和運(yùn)行機(jī)制，特別是在低年級(jí)大學(xué)生中進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)教育，保證大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。

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