我國低年級大學生就業指導教育問題研究

劉璐

摘要：隨著我國社會、經濟以及高等教育改革的不斷發展，大學畢業生人數越來越多，大學生就業的壓力也越來越大。而大學生作為社會中一個龐大的群體，其就業形勢如何直接對整個社會的就業工作有很大的影響，也關系著學生本人及家庭的穩定，而且影響著高校的建設和發展。就業指導對于大學生來說其實是一個全程化、系統化的過程，應該從新生入學就開始。

關鍵詞：就業指導；低年級大學生；措施

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0037-02

一、就業現狀分析

隨著我國社會、經濟的發展以及高等教育改革的不斷推進，大學畢業的人數逐年增加，大學生就業的壓力也越來越大。2017年畢業的中國大學生數量將達到歷史最高的765萬，比去年增加了16萬。據統計，今年的畢業生以及有約30萬的海歸和之前沒工作的往屆畢業生，預計將會有1000萬大學生同時競爭。而大學生作為社會中一個龐大的群體，其就業形勢如何直接對整個社會的就業工作有很大的影響，也關系著學生本人及家庭的穩定，而且影響著高校的建設和發展。此外，增速放緩、結構調整、增長點轉移，這三點可以概括當前我國的經濟新常態。而我國目前的宏觀經濟正處在增長速度的換擋期、結構調整陣痛期和前期刺激政策消化期相互重合的時期（尤權，2014）。2017年，我國鋼鐵、煤炭等行業面臨“去產能”的艱苦戰役，那么減員必然少不了，也將造成一些人員失業。總而言之，大學生面臨的就業問題會越來越難，其原因主要有兩個：一是院校專業結構畸形導致大量專業人才過剩，二是畢業生對工作的不認可。當前我國高校的就業指導工作主要存在以下幾點問題：一是高校中就業指導教育的方式比較單調，一般以傳統課堂授課為主要方式；二是高校中擔任就業指導課程的老師大多是從事思想政治教育工作的輔導員老師，缺少對就業指導工作的專業化研究；三是目前仍有一些高校的職業規劃相關課程只給高年級學生開設，低年級學生并未接觸過相關課程。這些都導致高校中的就業指導工作開展的效果不理想。

二、低年級大學生特點

目前，高校低年級大學生存在一些問題，主要有：大一的學生對大學及以后的生活感到渺茫，不知道怎樣去合理地規劃大學生活。有一些學生雖有了初步的職業規劃想法，但沒有長遠的職業目標，不知道如何設定自己長遠的職業規劃。而且，在設定職業規劃時常常感到困難重重，并產生心理壓力，主要有以下幾個原因：（1）對本專業的前景感到渺茫。在當前的就業形勢下，低年級大學生對自己的專業就業前景不抱積極態度，而且還有部分學生是調劑到現在所學專業的，對現在的專業沒有一點興趣。據一項問卷調查結果顯示，低年級學生中有45.6%的學生認為自己的專業沒有前途。調查結果還顯示，在低年級學生對今后的職業規劃中，考慮過本專業行業的僅有29.1%。低年級大學生中大多數對是否會找與自己專業相一致的工作這個問題時，是持觀望態度的，這與他們對自己專業的滿意度也相一致（梁超，2012）。（2）對社會呼聲引起的壓力增大。當前就業形勢的嚴峻性會使在校大學生普遍產生就業畏懼的態度。近幾年高校的不斷擴招導致產生了龐大的大學畢業生就業隊伍，但同期社會中就業崗位并沒有隨著就業隊伍的增加而大幅度增加，再加上低年級大學生從媒體上了解到就業難的情況，這無形中給廣大低年級學生增加了心理負擔。（3）對職業規劃準備不夠充分。盡管大部分低年級大學生已經明白到職業規劃的重要性，但他們并沒有明確的目標，對自己的發展做不出合理且明確的規劃道路。大部分學生選擇考研、考證都是抱著“隨大流”的心態，由此可見多數大學生不懂得企業對人才的需求多種多樣。（4）對自我定位的不準確。有調查表明，許多大學生在被問到是否對自己能力特長有了解時，回答“不太確定”的比例遠高于回答“是”的比例。而準確自我定位的前提是對自我包括對興趣、性格、能力、價值觀、特長等的認識。這也側面反映出高校應當將低年級大學生對自我的正確認識作為就業指導教育中的一項非常重要的內容。

三、低年級大學生就業指導的主要內容

針對前文所述的低年級大學生存在的主要問題以及特點，其就業指導教育應該以職業規劃的引導為主，同時加強培養其他綜合素質，具體內容有：

1.加強職業生涯規劃的能力，大學生職業生涯規劃就是指大學生通過分析認識自我、認識環境等各種因素，從而確定自己的目標并制定實現該目標合理可行的方法計劃。對于低年級大學生而言，職業生涯規劃的合理制定可以幫助他們建立良好的生涯規劃意識，從而樹立起積極樂觀的人生觀、世界觀和價值觀。

2.加強職業素養提升的能力，讓低年級大學生掌握職業素養的提升應包括目標職業對專業的要求，目標職業對包括溝通能力、人際交往、團隊合作等通用技能的要求以及對個人素質的要求等。在求職技能方面，應指導學生如何及時有效地獲得就業信息并且建立完整的就業信息搜集渠道；幫助低年級大學生了解簡歷的撰寫技巧以及面試的基本技巧；指導低年級大學生掌握適合自己的心理調節方法，使之在求職遇到挫折時可以更好地面對；使學生了解就業過程中的基本權益與常見的侵權行為。在創業教育方面，應幫助低年級大學生對大學生創業有基本的認識，指導學生掌握創業機會的識別與評估，并指導有意愿創業的學生如何組建自己的創業團隊。

四、提高低年級大學生就業能力的措施

1.就業觀念的轉變，大學生的就業指導是全程化的，需要從新生入學就抓起。大部分學生受到家長們觀念的影響，認為只有穩定的工作才是最好的工作，因此很多畢業生將國家機關、事業單位作為找工作的首選（江文英，2016）。我們應該從實際出發樹立大眾化的就業觀。目前我國二三線城市的建設急需高素質人才，所以我們還應樹立基層意識，讓自己到基層去鍛煉，去發掘潛能，從而實現自己的求職道路。這種職業意識的養成，不僅有助于提高大學生的就業能力，也會使其終身受益。

2.加強社會適應能力訓練，大學生提高自我的社會適應能力是很有必要的。我們應有意識地引導學生根據自身條件確立長遠目標，有計劃地參與課外學習活動來培養自己的社會適應能力。一些企業在招聘時，往往在同等條件下會優先考慮那些曾參加過各種實踐活動并具有一定組織管理能力和領導能力的應屆畢業生。

3.引導大學生理性自主創業，在我國現在的新常態下，國家和各地方也出臺了一系列支持大學生創業的相關政策。但是并不是所有大學生在畢業后都適合創業。一般而言，適合創業的大學生具有的特點是：樂觀、自信；做事認真，有責任感；具有組織能力和領導能力；抗壓能力強、實踐能力強；有一定的家庭經濟基礎（湯國英，2016）。只有大學生正確認識自身的能力，才能確定自己是否適合創業，其次是要正確選擇好創業項目，再次是學校對其進行針對性的創業教育，同時也要讓學生認識到校園創業和社會創業的不同之處。

4.創新就業指導課程的教學模式。目前，高校開設的就業指導課程大部分以傳統的課堂講授為主，用PPT輔助教學。然而，在當今這個新媒體迅速發展的時代，我們可以將網絡運用到課堂當中，讓同學們參與討論，這樣可以讓一些不愿意在課堂發言的同學們也進行主動的問題思考，并敢于說出自己的想法。此外，在大學生的就業技巧方面，老師要注重指導學生增強自身的專業知識素養和技能素養，這需要指導教師在常規的課堂教學之外，讓學生多參加實訓項目，通過這些實訓可以讓學生真正體會到就業求職時應該掌握的技巧和能力，在實踐中不斷磨煉自己。

五、結語

綜上所述，面對我國當前的就業形勢，高校在就業指導、職業規劃教育的工作上應該將對象面對所有學生，并采取多方位的指導工作，而且還要根據不同學生的情況進行有區別的指導工作，并且要發動校企合作的力量將各方面的資源整合起來為就業指導教育工作服務，同時高校工作者仍需進一步研究和借鑒國外的相關理論和實踐經驗，構建中國高校就業指導體系和運行機制，特別是在低年級大學生中進行職業引導教育，保證大學生核心競爭能力的培養。

參考文獻：

[1]江文英.大學生就業價值取向的變化及對策研究[J].韶關學院學報，2016，37（3）：132-136.

[2]梁超.低年級大學生就業指導課程改革探索新思路[J].經營管理者，2012，（19）：372.

[3]湯國英.新常態下提升高職大學生就業能力的思考[J].西南交通大學學報（社會科學版），2016，（01）：36-40.

[4]尤權.打造21世紀海上絲綢之路重要樞紐[J].求是，2014，（17）：26-28.endprint