大學生“后青春期”現象探究

李曉彤+孟凡+戴淑妮

摘要：進入大學后，隨著環境變化，部分大學生會出現心理不適的情況，我們把這種心理狀態帶來的問題叫做“后青春期”現象。本文以中國海洋大學外國語學院為例，結合當前大學生常見心理問題，通過對近幾年來外國語學院學生“后青春期”現象的個案分析和探究，查找其原因，嘗試提出相應的對策，以便能更好地維護大學生的心理健康和促進其心理的不斷成長，從而有利于他們迎接未來的工作和生活。

關鍵詞：“后青春期”；叛逆；原因；對策

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0082-02

每個人在“青春期”都會與父母、老師、同學和社會發生著各種各樣的關系，在這些互動中，他們漸漸成熟，形成獨立的心理生命。但是，并不是每個人都會在青春期順利蛻變，有的會因為種種原因，或許是他們覺得自己弱小，懼怕來自外界的各類威脅，因此壓抑自己的主動蛻變，刻意排斥自我情感；還有一部分孩子會以夸大“順從”情緒的方式來壓制自己的“叛逆”。總體上來說，大學生們的心理發育水平相對于他們的生理發育水平是滯后的，特別是有部分“乖孩子”看似平靜地度過青春期，但進入大學后，開始出現心理不適的現象，進而產生一系列的叛逆行為，我們把這種心理滯后發育的現象叫做“后青春期”表現。

一、大學生“后青春期”表現的現狀分析

目前，大學生面臨著越來越重的學習和生活壓力，要承受來自各方面的誘惑和挑戰，先進的科學文化知識與各種意識形態逐步注入大學生的思維中。年輕人自主意識、權利意識的增強，在一定的程度上伴隨著反叛心理，他們想極力擺脫大人的控制，對學校、家庭等正面的教育產生了一種抵抗的態度。近年來，因為大學生心理問題而引發各類惡性事件層出不窮，大學生的心理問題儼然成為整個社會關注的熱點。

就外國語學院的現狀來看，在大學教育中，將中西方文化的精髓傳播給當代大學生，使得他們對這個世界有更加具象的認知。在學習外語的過程中，學生會更多地接觸到西方開放的思想文化，于是他們崇尚自由，不喜歡被約束、被管教，常常追求著所謂的自由平等。其實，大學生正處在心理狀態轉變的重要時期，在青春期后期的叛逆心理是客觀存在的，而且他們往往會認為自己的思維已經足夠成熟，一切外界的干涉都會被無意識地抵抗，此時如果疏于引導，逆反心理造成的一些不當行為就會引發不可預計的影響。

二、大學生“后青春期”現象個案調查研究

案例1：A同學曾是高中的尖子生，以生源地前幾名的成績考上了大學，但是進入大學后開始逃課、泡吧，所選課程皆未通過。在與其約談的過程中，該生對自己的學習生活和未來充滿信心。在對該生的長期關注中，發現她仍舊我行我素。與其家長約談時，了解到該生有個弟弟，父母關注弟弟較多，一定程度上忽略了她。該生在高中時期也出現過類似的狀況，家長老師也多次向她指出這種做法是不可取的，但是因為其成績還不錯，就沒有過度關注。在家長心里，她一直是懂事的孩子，升入大學后出現這種情況讓家長難以置信。

在這個案例中，該生看起來是盲目自信而叛逆，其實她是想通過一些叛逆行為來引起家人的注意。大學里許多學生都會出現迷茫、無助的情緒，這時候非常需要得到關注，但是由于家人在兄弟姐妹身上的關注過多，于是他們潛意識地形成通過叛逆的行為來爭搶關注度的想法。一旦出現這種情況，盡管學生也可能下定決心要好好表現，但是那時往往已經習慣于這樣懶散的生活，覺得努力也無濟于事，進而開始逃避現實，從而出現更加叛逆的行為，并且將原因歸咎于最初使他產生逆反心理的那種渴望被關注的情緒。

案例2：B同學是一個非常內向的學生，來自一個偏遠的小山村，考入大學也是村里的一件大事。進入大學以后，父母不在身邊，自主學習的模式讓他有了很多業余時間。他接觸到了網絡，家里也湊錢給他買了一部屬于自己的筆記本電腦，但是他迷戀上了網絡游戲，從小到大沒有放肆玩過的他，最終迷失了自我。他終日沉浸在網游中，無心學習和社交，本就內向的他選擇在網絡中逃避現實。后來，該生的母親來學校陪讀，想要幫他戒掉網癮，但是，該生雖不再沉浸于網絡游戲中，但還是無心學習，也不想與其母親多加交流。

經過與學生和家長的交流，發現造成該生最初沉浸網絡游戲的原因就是突如其來的新事物，使得來自農村的他應接不暇。由于母親文化水平較低，在發現孩子這種情況之后有些束手無策，想到的辦法就是向親戚朋友尋求幫助，部分親戚會給該生打電話說教，使得該生的心理負擔較大，并且反感母親的做法，但是不愿意直接和母親交流，導致了他的“后青春期”表現。

三、“后青春期”表現常見成因探索

1.家庭因素。家庭因素是大學生形成叛逆心理的重要因素，家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質和個性，長期以來潛移默化的影響可能會在某一時間突然爆發，就會產生不可預料的后果。例如，父母的婚姻關系是否和諧、兄弟姐妹的關系是否平等都是造成叛逆的誘因。個別家庭采取強壓模式教育孩子，這些孩子在小的時候被迫服從管教，雖然行動上是順從的，但是心理上并沒有認同。于是，當他們步入大學，自主學習和生活的模式使他們漸漸意識到自己是可以獨立去思考、行為的，一些極端的“后青春期”表現就是為了向家長們表示“你們已經無法控制我了”。還有一些家庭父母婚姻關系不和諧，或者是父母比較偏愛自己其他的兄弟姐妹，造成學生認為自己沒有得到應有的愛，他們希望通過一些叛逆的行為引起家人的注意，從而博取更多的關注和愛，這類誘因往往體現在性格較為內向的學生身上。

2.社會因素。此乃另一大誘因。步入大學的時間段基本與一個人在生理年齡上成年的時間段相重合，在這一階段他們逐步接觸社會，有了新的認知能力。隨著社會主義市場經濟體制改革和對外開放程度的不斷深入，人們的道德價值觀念發生了天翻地覆的變化，大學生的意識還未形成穩定的模式，很容易受到社會上一些不良行為思想的影響，從而走向叛逆，走向極端。新媒體在新一代年輕人的思維意識形成的過程中起著非常重要的影響作用。在青少年中廣泛受到歡迎的娛樂節目、微信推送越來越多，但是其中不乏一些三觀不正的因素。在“后青春期”較為敏感的時期，大學生的心理狀態就極易受到影響，尤其是對負面因素的認知。endprint

3.主觀因素。大學生生理和心理都在逐步趨于成熟，此時的他們不喜歡被當作“孩子”看待，希望被理解和尊重，因此，對待老師和家長的意見，他們會按照主觀的意愿選擇性地接受，認為迎合自己想法的觀點就勉強接受，但是與自己的想法稍有違背就會反感、回避，甚至走向相反的方向。與此同時，為了體現自己的獨立性，他們想要展現自己和別人不一樣的地方，這也就是他們選擇做一些不尋常的叛逆行為的原因。

四、應對“后青春期”表現的對策

1.家庭方面：隨著孩子心理與生理的同步成長，家庭教育模式也要進行調整，要充分尊重孩子，避免強迫式接受的教育，多采用引導支持的態度。作為孩子的第一任教師，家長們所扮演的角色不容忽視，家長們最好身體力行，使他們形成正確的待人接物的方法，通過潛移默化的方式教育心理狀態還處在動蕩狀態的孩子，會起到事半功倍的效果。

2.社會方面：應該積極推廣勵志向上的媒體內容，大力弘揚社會主義核心價值體系，加強社會治安和文化環境的管理，在現在的發展基礎上，取其精華，去其糟粕，支持一些內容積極向上、形式豐富多彩的社會教育活動，減少對于個別無營養的負面新聞的炒作，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀。

3.學校方面：作為教書育人、助力學生成長成才的主要陣地，學校的作用不容小覷。要不斷優化學校的思想政治教育工作，在高校心理咨詢專業人員相對缺乏的情況下，高校輔導員對于維護大學生心理健康和促進心理成長起著舉足輕重的作用。加強對學生的關注，必須從思想上提高認識，充分認識到工作的重要性，深入了解和研究“后青春期”學生的心理特點和現實表現，有利于增進師生間的情感交流，有利于有針對性地從源頭上解決問題，進而有效地開展好學生心理輔導的工作。

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