低社會經濟地位兒童情緒理解和心理理論發展研究述評

任晉瑤

摘要：情緒理解和心理理論已被證明是社會認知里相關但不同的兩個方面。近年來，情緒理解和心理理論成為發展心理學的研究熱點。本文以低社會經濟地位兒童為研究對象，對其情緒理解、心理理論和兩者關系三部分內容進行國內外文獻的述評，從中發現已有研究的不足，以期為未來的相關研究提供建議。

關鍵詞：低社會經濟地位兒童；情緒理解；心理理論

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0089-02

情緒理解和心理理論已被證明是社會認知里相關但不同的兩個方面。盡管這兩方面是兒童社會認知發展的重要方面，但是目前相關研究的選擇對象都主要為普通兒童、自閉癥兒童和受虐待兒童，而針對其他特點的兒童，如低社會經濟地位兒童的研究還不多。因而，針對低社會經濟地位兒童情緒理解和心理理論發展特點的研究，將有助于相關知識的理論拓展，并為干預措施的提出提供依據。社會經濟地位，一般來說是指個體所處家庭的經濟、人力、社會資本，如家庭收入、父母受教育水平和父母職業聲望等的結合。家庭社會經濟地位與兒童的情緒理解和心理理論發展顯著相關：低社會經濟地位兒童的情緒理解水平偏低，家庭社會經濟地位影響兒童心理理論的發展。

一、低社會經濟地位兒童的情緒理解

情緒理解是指個體對所面臨的情緒線索和情境信息進行解釋的能力，主要包括對面部表情的識別能力以及對各種引發情緒的情境的認識和解釋兩個方面的內容。情緒理解是兒童早期社會認知發展的重要任務。關于低社會經濟地位兒童的情緒理解發展情況，現有研究主要是從其面部表情識別能力、情緒觀點采擇能力和情緒歸因能力三個方面來討論。

（一）面部表情識別能力

面部表情的識別能力是一種兒童能通過情緒表情推測他人內部心理狀態的能力。表情識別的研究方法一般是向兒童呈現高興、驚奇、害怕、傷心、羞愧、生氣、厭惡等表情的圖片，讓兒童進行指認或用言語命名。研究表明，兩歲幼兒就能正確辨別面部表情、談論和情緒有關的話題。兒童對表情的指認能力優于命名能力；指認和命名積極情緒的能力優于消極情緒。而兒童所處家庭的社會經濟地位一定程度上影響其表情識別能力。父親職業地位更高的兒童在進行表情識別時得分更高，且命名時言語更富表現力。此外，擁有高收入、高學歷父母的兒童的表情識別水平比低收入、低學歷家庭的兒童高。

（二）情緒觀點采擇能力

情緒觀點采擇能力即情緒情境識別能力，是指兒童在特定的情境中，根據情境線索對主人公的情緒進行識別或推斷的能力。研究一般是采用讓兒童根據提供的代表性情境，選擇出與所描述情境情緒相一致的表情圖片的方法。研究表明，2—4歲的兒童已經學會非常精確地標簽情緒，并且開始理解特定情境與特定情緒之間的關系。在明顯的情境中，高興與傷心的情緒情境識別率高，害怕的情緒情境最難識別。工薪階層家庭的兒童在根據情境推斷他們父母、朋友和自己的情緒時，這類兒童最頻繁標簽的情緒是憤怒與悲傷。這與普通兒童最易識別高興與傷心的情緒具有不一致性。這可能與家庭情緒表露情況有關，研究證明，家庭情緒表露與兒童的情緒理解存在密切相關。父母傾向表露消極情緒的特點會代際傳遞給子女，而中低收入的母親在家庭中表露的情緒多為消極情緒（如恐懼、悲傷）。

（三）情緒歸因能力

情緒歸因能力是在一定的情境中，兒童對他人情緒體驗的情境做出原因性解釋和推斷的能力。多數研究者采用半結構訪談的方式，研究者在講述情境故事后向兒童詢問主人公的情緒狀態和情緒產生的原因。研究發現5—6歲的兒童已能夠對自己和他人的情緒體驗給出合理的解釋。相比積極情緒，兒童對消極情緒產生的原因更能夠穩定識別。并且兒童在進行情緒歸因時，與內部和外部歸因相比，更傾向于人際歸因。現有的關于兒童情緒歸因的研究，采用的樣本大多為中產階級家庭兒童。迄今只有一篇研究低收入家庭兒童情緒歸因的研究指出，與內部歸因和人際歸因相比，低收入家庭兒童的情緒歸因更傾向于外部歸因。綜上，低社會經濟地位兒童的情緒理解能力較弱，表現為面部表情識別能力較弱且命名能力較弱；情緒推斷時更傾向于消極的情緒；情緒歸因更傾向于外部歸因。但現有對兒童情緒理解的研究僅從社會經濟地位衡量標準的某一方面，如家庭經濟收入、父母受教育水平等進行研究，而家庭社會經濟地位是對個體所處家庭的經濟、人力、社會資本的綜合衡量，因而對低社會經濟地位兒童的情緒理解能力研究需要更為綜合化。此外，低社會經濟地位兒童對于不同情緒在觀點采擇和歸因上的特異性，需要進一步的研究。

二、低社會經濟地位兒童的心理理論

心理理論是指通過考慮他人的思維與感覺來解釋和預測其行為的能力。而這里的心理理論是狹義的心理理論，即兒童理解錯誤信念的能力。所謂“錯誤信念”，是指兒童可以認識到他人所持有的觀念是不正確的，這種認識主要是在前運算時期發展起來的，證明了兒童已經具備了區分心理世界和非心理世界的能力。因而，研究者多數都將對錯誤信念的理解看作是兒童獲得心理理論的主要標志。“錯誤信念任務”研究范式中運用最為廣泛的為“意外地點任務范式”和“意外內容任務范式”。研究發現，3—4歲與4—5歲兒童的心理理論測驗成績存在顯著差異。4歲以后的兒童處于一種“信念是解釋和表征的心理理論”階段，該階段的兒童認識到個人關于世界的信念是對世界的一種主觀解釋，這種解釋有時是錯誤的，從而獲得了對錯誤信念的認知能力。因而，4歲是兒童獲得心理理論的關鍵時期。

家庭社會經濟地位與兒童的心理理論水平存在顯著相關，低社會經濟地位兒童的錯誤信念任務成績低于高社會經濟地位兒童。其中，父母職業聲望、母親受教育水平與兒童錯誤信念任務的成績顯著相關，父母職業聲望越低、母親受教育水平越低，其子女錯誤信念任務的成績也越低。

三、低社會經濟地位兒童情緒理解與心理理論的相互關系

作為社會認知里非常重要的兩部分，兒童的情緒理解和心理理論存在顯著相關。其中，即使在控制了語言和年齡因素之后，錯誤信念和情緒理解中的情緒觀點采擇存在高度的相關性。但情緒理解中的其余兩部分在排除語言和年齡因素后，與心理理論的相關性不顯著。年齡和語言是影響兒童情緒理解和心理理論相互關系的重要因素。社會經濟地位僅直接作用于兒童的心理理論發展，對兒童的情緒理解起間接影響。其中低社會經濟地位兒童的情緒理解與心理理論兩者之間的相互關系與普通兒童的相互關系一致。綜上，家庭社會經濟地位與兒童的情緒理解和心理理論都存在顯著相關。低社會經濟地位兒童的心理理論與情緒理解中的情緒觀點采擇存在高度相關，與情緒理解的其余兩方面相關性不顯著。

四、存在的問題及展望

先前關于兒童情緒理解和心理理論的研究選擇對象多為普通兒童、自閉癥兒童和虐待兒童，對其他特點的兒童，如低社會經濟地位兒童、離異家庭兒童等的研究還較少。因此，關于不同特點兒童的情緒理解和心理理論的研究還需進一步的拓展。并且相關研究多為國外的研究，國內的研究也多為理論研究，因而國內實證研究的拓展有助于不同語言、文化背景下兒童情緒理解和心理理論發展的比較研究。

現僅有的關于低社會經濟地位兒童心理理論的研究都集中于其發展狀況，但對于家庭社會經濟地位如何作用于兒童心理理論的研究還不明朗，即作用機制尚不明確。未來的研究需關注這一維度的研究。此外，對低社會經濟地位兒童的心理理論研究的范式多采用的是錯誤信念范式。而心理理論包括許多心理結構，錯誤信念只是其中一方面，因而為了更全面地揭示低社會經濟地位兒童心理理論的發展，尋找一種更適當的范式也就成了未來研究的一種趨勢。

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