中職碩士特色培養(yǎng)研究

王睿　趙巍　婁麗艷　李桐桐　韓翠紅

摘要：中職碩士培養(yǎng)項目自啟動以來，培養(yǎng)模式及管理方法一直在探索中發(fā)展。為了提高中職碩士的培養(yǎng)質量，許多單位及部門對中職碩士的培養(yǎng)模式及管理方法，做了許多分析與研究，取得可觀成效。本文結合工作實際及本單位多年來對中職碩士培養(yǎng)的工作經驗，總結出有效的特色培養(yǎng)方式。即遵循課程彈性化、課題實用化、管理人性化相結合的培養(yǎng)方式，對提高中職碩士的培養(yǎng)質量有顯著提高，在此加以探討，希望對中職碩士培養(yǎng)模式的研究工作提供一定的實踐依據。

關鍵詞：中職碩士；特色培養(yǎng)；培養(yǎng)質量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0251-02

中等職業(yè)學校教師在職攻讀碩士學位（以下簡稱“中職碩士”）的項目已經啟動了十余年[1]，該項目在提升中職教師綜合素質、促進中職學校師資學位達標等方面發(fā)揮了積極的作用。中職碩士培養(yǎng)工作自啟動以來，一直在探索中發(fā)展、曲折中前進，經過多年努力，這一培養(yǎng)職教師資的新模式取得了可喜成績，為中職學校培養(yǎng)了一批高層次“雙師型”教師，受到廣大中等職業(yè)學校的歡迎。但是，“中職碩士”在培養(yǎng)過程中也存在亟待改進和完善的問題，如學術化培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標的問題、課程設置與培養(yǎng)特色的問題、學期安排方式等問題等[2-4]。在不斷的調整與改進過程中，培養(yǎng)中職碩士的學校在培養(yǎng)及管理等方面積累了許多經驗，也有很多的重要收獲[5-7]。筆者結合工作實際，以本單位中職碩士培養(yǎng)工作為基礎，從教學模式及學生管理方式入手，摸索出以下特色培養(yǎng)方式，在提高中職碩士培養(yǎng)質量方面有顯著效果，希望對今后提高中職碩士培養(yǎng)質量的研究工作有一定的幫助。

一、中職碩士的生源特點

中職碩士生主要是中等職業(yè)學校在職教師，培養(yǎng)模式為在職教育，因此中職碩士生具有以下特點：（1）只有暑期來校上課；（2）存在大量外地生源；（3）平時工作忙，幾乎沒有時間做課題；（4）學習動機與學習態(tài)度存在差異；（5）年齡跨度較大。因此，中職碩士的教學培養(yǎng)及管理不能等同于全日制在校碩士生，授課時間的集中性、學習時間的匱乏性及生源之間較大的差異性，給教學培養(yǎng)和管理工作帶來更大難度。要使中職碩士的培養(yǎng)質量同樣到達一個較高水平，對學校的教學模式及管理方法，是一個挑戰(zhàn)。

二、中職碩士的特色培養(yǎng)方式

針對中職碩士生源分散、上課時間集中、水平參差不齊、追求目標不同的特點，結合學校多年教學培養(yǎng)經驗，發(fā)現中職碩士的培養(yǎng)模式可采用課程彈性化、課題實用化、管理人性化相結合的方式，能在較大程度上解決生源間的差異與課程及管理標準統(tǒng)一化間的矛盾，使中職碩士生感受到學校在制定管理制度時也在努力地為他們解決實際問題，而不是機械地沿用老套的規(guī)章制度使學習過程產生難以解決的困難。這對中職碩士培養(yǎng)質量的提高，有著非常重要的作用。

1.入職三年后報考規(guī)定的正確性。提高中職碩士的培養(yǎng)質量，不僅要從外部的課程設置及管理制度方面入手，還要更多地關注中職碩士生的主觀意識。對于中等職業(yè)學校的青年骨干教師來說，剛入職的三年要適應從學生到教師身份的轉變過程，熟悉學校的工作環(huán)境，準備教案，研究教材、教法等，過好教學關。經過三年的時間，教學方面積累了一定的經驗，明確了下一步的奮斗目標。此時進行研究生的深造是適宜的，是非盲目性的，目的明確。因此，中職碩士招生要求教師入職三年后才可以報考的這一基本規(guī)定，是十分正確和必要的，也是一定要堅持不動搖的。

2.教學出特色：學有所用。中職碩士生由于個體間的差異較大，如原專業(yè)方向的差異、原有學歷獲取渠道的差異、個人知識儲備深度及廣度的差異，因此在教學內容設置及安排上要綜合考慮，努力發(fā)掘共同利益需求，盡量讓各類學生均學有所用。為此，我們在教學方面做了以下調整和改進。①適當減少公共課課時，減少純理論的專業(yè)課。注重實用性、操作性。公共英語課可否減學時增添專業(yè)英語或直接更換為專業(yè)英語的新的教學思路也在討論中。②開放實驗室，允許學生晚上或周日到實驗室進行實驗設備的學習使用，協(xié)助開發(fā)開放實驗。中職碩士生很多為外地生源，集中學習期間在校住宿，遠離單位和家庭，上課之余擁有較多的時間，提供實驗室及學習環(huán)境，創(chuàng)造條件更快更好地完成教學要求和課題成果，使他們充實課余生活的同時更有收獲。③針對學生在職校講授課程的不同，分成課程組，共同討論該課程主講內容、講授方法，有可能的話共同出版教材，甚至思考探索中職院校的培養(yǎng)體系，為他們提供相互交流的平臺。④開設的技能模塊課程要有明確的授課計劃、授課內容、考核方式，放在網上，供大家選擇。如果學生還有其他選課要求，可以根據需要到企業(yè)或外聘人員來授課。⑤組建中職碩士負責組，每個年級一名班主任，外加總負責人，了解每位學生的興趣，打破年級界限，按興趣共同上課。⑥請經驗豐富的學生給大家做報告，如教學、比賽、管理等方面，只要大家有需要，并對碩士的培養(yǎng)和成長有幫助、有意義，學校都應給予支持和協(xié)助。經過以上教學內容的調整及改進，在中職碩士教學培養(yǎng)方面的效果非常顯著，可以讓他們由之前對集中到校學習提出各種工作及生活中的困難到后來主動克服困難到校學習，學習興趣和主動性上有了明顯改觀。因此，學習效果、課題成果有較大的突破，進而使中職碩士的培養(yǎng)質量有大幅地提高。

3.管理出特色：細節(jié)見真情。中職碩士生為全國各中職院校的在職人員，由于工作及其他影響，每年開學報到時都會有延遲到校的情況、接收各種通知不及時延誤教學環(huán)節(jié)的情況以及對學校的住宿及生活方面提出不滿的情況等。這些看似瑣碎的事情，如果處理不得當，可能會引起中職碩士生與學校管理制度間的矛盾，給學校今后的管理工作帶來更大難度。因而，在對中職碩士的管理方面，要更多地體現出人性化，細節(jié)中見真情。①入學前開設公共郵箱、qq群，把群號寫在入學通知書上，充分和學校及同學間進行交流聯系，方便他們和學校以及中職碩士生自己直接解決各種問題。②選好班長和學委，要有號召力、責任心。有了負責任的帶頭人，班級才能凝聚為一個整體，中職碩士生才會有良好的學習和生活氛圍。中職碩士和學校管理部門也能實現更好的溝通交流，做到及時發(fā)現問題、反饋問題、解決問題。③開展入學教育，詳細解讀教學的各個環(huán)節(jié)，讓中職碩士生在報到入學的初期就對今后的培養(yǎng)環(huán)節(jié)做到條理清晰、心中有數。④住宿要舒適，宿舍要整潔。⑤學生證、圖書證、飯卡在報到當天迅速辦理，保證大家能夠及時使用。圖書館可以享受許多寶貴的資源，這對中職碩士來說非常重要，因此圖書館、數據庫、網絡資源等要最大限度地對其開放。雖然假期時間各項資源的使用相比平時會有一定程度的限制，但仍要盡最大努力給大家提供方便。⑥學院的科研、教學成果彩頁人手一份，方便中職碩士選報導師和選擇課題研究方向。⑦各級負責人要高度負責，不拖沓。雖然中職碩士的學習時間為暑假假期，但要做到相關部門和負責人保持平時的工作狀態(tài)，遇到問題有人負責，及時解決。

參考文獻：

[1]教育部，國務院學位委員會.關于開展中等職業(yè)學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知教育部職業(yè)教育與成人教育司.職業(yè)教育與成人教育司師資工作文件選編[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]徐良偉，范鵬飛.中職教師在職攻讀碩士學位培養(yǎng)質量問題與對策[J].職業(yè)技術教育，2011，32，（28）：31-34.

[3]李夢卿，陳鋼.防止中職碩士培養(yǎng)松散化、成教化、本科化傾向的研究[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2006，5（6）：15-18.

[4]王良，周明星.“中職碩士”培養(yǎng)過程中緘默知識的習得與教學改革[J].江蘇技術師范學院學報，2008，23，（5）：56-58.

[5]喬章鳳，周志剛.中職碩士培養(yǎng)制度分析[J].中國職業(yè)技術教育，2010，（3）：23-25.

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[7]同芳娥，李兵.職技高師院校“中職碩士”培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)教育研究，2009，（8）：7-8.endprint