建構《室內裝潢設計》活動式課堂教學模式

李莉

摘要：活動式教學是以促進學生整體素質全面發展為目的的一種新型教學觀和教學形式，在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性的以學生主體活動為主要形式，激勵學生主動參與、實踐、思考、探索、創造為基本特征。活動式教學課堂模式帶給老師和學生一種全新的教學體驗，通過設立情景、開展活動、快樂學習、展示成果、享受成功來收獲知識、技能，以及收獲工作能力和經驗。

關鍵詞：活動式課堂；綜合型人才；室內裝潢設計；快樂學習

中職教育不同于義務教育和高等教育要求學生掌握大量的理論知識，中職教育培養的是動手能力強、具有創新能力、有較高的職業素養的綜合型人才。如何培養這種社會需求的緊缺型人才是中職教育一直探索的課題。而活動式教學是以促進學生整體素質全面發展為目的的一種新型教學觀和教學形式，在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性的以學生主體活動為主要形式，激勵學生主動參與、實踐、思考、探索、創造為基本特征。因此現在作者想就構建《室內裝潢設計》活動式課堂教學模式為切入點探討活動式課堂教學在中職教育的應用。

一、轉變教育觀和學習觀

傳統的教學活動以教師為主體，學生被動的學，整個課堂要么是滿堂灌，要么是讓學生模仿老師的步驟進行操作，學生對于學習什么、怎么學沒有發言權，最后也懶得有意見。這種教學模式致使學生產生倦學的情緒，學習沒有任何的樂趣可言，更不用說提高學生的學習能力、探索能力和創新能力等綜合能力。活動式課堂教學模式是讓學生當課堂的主人，學生對于課堂的任務進行設計，然后以小組的形式完成，讓學生親身經歷完成整個工作任務的過程，去享受學習的樂趣，收獲完成任務的激動心情。教師在此過程中只起到發起任務，監督任務的完成進度的作用，以及解決任務操作過程中的難題，保證任務最終的完成。

二、教學方法與教學手段多樣化

《室內裝潢設計》課程的教學目的是要培養學生對建筑物內部的環境設計，以一定建筑空間為基礎，運用技術和藝術因素制造一種人工環境，以追求室內環境多種功能的完美結合，充分滿足人們生活、工作中的物質需求和精神需求。室內裝潢設計強調科學與藝術相結合，強調整體性、系統性特征的設計。

因此學生學習室內裝潢設計時需要從基礎學起，需要對裝潢的各種材料的不同材質及價格進行了解，對各種材質的特性進行了解，對室內的空間進行有效的測量，并感受怎樣才能達到室內環境多種功能的完美結合，只有這樣才能設計出性價比高的、可實施的設計方案，并通過軟件將設計展現出來。如果使用傳統的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味，也不利于學生掌握室內裝潢設計所需要的各種技能及提高學生的審美水平。改變教學方法，運用靈活多變的教學手段，讓學生享受活動式的課堂，工作式的學習方式。例如，通過角色扮演、實地測量、市場調研、參觀欣賞、實踐制作等方式，使學生在參與活動及工作任務中，讓教學內容實現抽象變形象，化難為易，真正實現寓教于樂。讓學生在課堂上開心愉快地學習，自由輕松地掌握，在做中學，從活動中學，在學中做。

三、可實施案例

1.角色扮演。

很多時候，設計師設計的方案無法與客戶產生共鳴，原因是因為設計師沒有站在客戶的角度想問題，只是在意方案的美觀、大氣等因素，而沒有考慮到客戶的需求。大部分的人對自己生活的室內環境考慮的是舒適、環保、使用方便、性價比高等因素。因此可以通過讓學生小組進行角色扮演活動，分別扮演客戶及設計團隊。通過角色扮演的方式可以讓學生站在客戶的角度想問題，讓學生能更多的了解現在客戶的想法，從而設計出即實用又美觀的方案。

2.實地測量。

學會有效的測量方式是學習室內裝潢設計的基礎，測量工作需要細心的工作態度，測量工作絕對來不得半點馬虎，“差之毫厘，失之千里”正好用來比喻測量工作，但同時也是一項技術比較強的專業工作，是一項需要配合協調的整體性工作，它貫穿于施工的全過程，從施工前的準備，施工過程，到施工結束以后的竣工驗收。測量工作的質量直接影響施工進度和材料損耗，稍有不慎就會造成錯誤返工，延誤工期、影響質量。可以給學生提供校區內正在設計施工的毛坯房或空置的教室進行實地測量，在測量工作中進行學習，可以更大程度的提高學生的實操能力，并讓學生提前了解室內裝潢施工的整個過程。

3.市場調研。

室內裝潢設計方案其中包括裝潢材料，而要了解材料的優劣及性價比只有到建材市場，通過望聞問切的方法進行了解和鑒別。如果只僅僅在課堂上通過老師講解，圖片觀看也無法做到真正的了解材料的材質及好壞，而且也無法及時了解現在市場的動態情況。因此，進行適當的市場調研可以幫助學生更多的了解市場，通過了解市場、了解性價比，才能做出優秀、適用的設計方案來。

4.參觀欣賞。

當然，設計是整個室內裝潢設計的點晴之筆，光看效果圖是只能給學生視覺帶來一定的沖擊。想要提高學生對裝潢設計的審美能力及設計產品的適用性，必須讓學生實地考察，真實感受。教師可以定期帶學生去一些優秀的室內裝潢作品去參觀，并進行實地講演，這樣可以大幅度的提高學生的設計能力。

5.為客戶完成可實施設計方案。

與客戶進行交流溝通的過程，也是完善設計方案的過程。學生通過完善方案，了解設計的整個流程，及提高完成各階段的技術能力，如測量、手繪、選材、平面設計圖（Auto CAD）、效果圖（3D MAX）等，以及交流溝通能力的提高。

四、體驗活動式教學課堂模式

活動式教學課堂模式帶給老師和學生一種全新的教學體驗，通過設立情景、開展活動、快樂學習、展示成果、享受成功來收獲知識、技能，以及收獲工作能力和經驗。

參考文獻

[1]《建構數學活動式課堂教學模式的嘗試》.作者 珠海市第一中學 李萍.

[2]《初中語言活動式課堂教學的模式類型》.作者 heliqun的blog.

[3]《“小組活動”式學習在英語課教學中的實踐》.作者 杭州市行知中學 沈美霞.endprint