小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

王文敬

在小學語文教學中，提高學生的學習興趣是教學的關鍵，也是促進學生健康成長的重要的教育方法。興趣是一種較為廣泛的社會性的動機，是在社會生活條件及教育的影響下逐漸形成和發展起來的一種能力，是學生好奇心及探究精神的集中體現，對于促進學生積極主動的學好所要學習的內容，促進學習效率的提高有著重要意義。為此，探討了在小學語文教學中，如何有效地引導和培養學生的語文學習興趣，促進學生主動、積極、快樂地學好語文這門科目，供廣大師生參考。

小學語文興趣教學方法途徑孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說在學習過程中學習興趣及快樂學習有著很高的重要性，只有學生對學習內容認可，并主動喜歡學習才能獲得最佳的學習效果。愛因斯坦也說過興趣是最好的老師。因此，只有引導和培養學生的學習興趣，才能真正促進學習產生學習的動力，積極、主動將語文科目學習好。對小學語文教學來說，由于受到小學生這一時期的年齡、心理特點的影響，這一時期的小學生都缺乏良好的自我控制能力，注意力很容易分散，因為需要培養學生良好的學習習慣，重視學習興趣的培養，這是真正促進小學語文教學質量及效果提升的關鍵，也是新課改下重要的教學目標之一。為此，針對如何提高小學生的語文學習興趣，提出了幾點措施，希望對小學語文教學有所裨益。

一、加強教師自身修養，用愛心感染學生

學生愛好某一個科目，除了來自科目的簡單、易學、易懂之外，還要就是喜歡這門科目的代課教師，因此對于小學語文教師來說，還要注意自身修養，注意教學過程中的一言一行，用愛心去工作，去關愛和感染每一位學生，讓學生感受到語文科目學習的陽光性。具體來說，就是把學生真正當成自己的孩子一般對待他們，不管學生學習好與壞都給予積極的關系、愛護，耐心的幫助每位小學生分析問題和解決問題，使得學生能夠體會到教師的深厚的愛戴之情。給學生留下美好的印象，做學生的良師益友和一言一行的榜樣，不斷提高自身修養和素質，學習更多與語文學科相關的知識和內容，贏得學生的尊重和敬佩，使得學生對小學語文的學習產生濃烈的學習興趣和求知欲望。

二、發現和擴大每位學生的閃光燈

每個學生都是一朵含苞待放的花骨朵，都等著辛勤的教師去澆灌，而每朵花都各有自己的特點，每個人既有缺點也有優點，每個人都有自身的閃光燈，都需要教師細心加以觀察、發現、表揚、肯定和加以保護，更好的促進學生的全面健康發展。讓學生體會到自己的進步及努力所帶來的肯定與收獲，體會努力的成功的喜悅，從而更好地激發繼續努力學習的熱情和興趣，更好地投入到小學語文課程的學習中來。比如，在日常的考試、測驗中對于表現好的學生給予積極的肯定和表揚，除此之外在每堂課的背誦、朗讀、聽寫、練習等等過程中，對于表現良好的學習都及時給予贊美和肯定，給學生積極地表揚，從而讓學生體會到自己的努力學習所帶來的愉悅的快感，促進學生在今后的學習中更加積極的學好內容。比如，在書寫比賽中，一位學習成績并不是很好的學生，但是在書寫比賽中獲得獎勵，為此我給予了他積極的肯定和表揚，而以后他的字不僅寫的越來越好了，其語文學習成績也越來越好，語文學習興趣更濃了，每當提問時也積極舉手、發言，作業完成的積極、認真、準確。

三、通過巧設疑問激發學生的學習興趣和求知欲望

小學階段的學生對于一切事物都懷有強烈的好奇心，因此教師應該積極利用學生的這一心理特點，在教學過程中設置能夠激發學生學習興趣及求知欲望的疑問，讓學生懷著好奇及探究的心態去找尋問題的答案，自己學會分析問題和解決問題，培養積極主動的學習意識，培養學生的學習興趣，促進創造能力的養成和提高。例如，在學習《窮人》這一課時，可以如下提問：“文章以‘窮人為題，同學們有何看法？”有的學生回答：“因為桑娜是一位窮人，所以才將‘窮人作為文章的題目的。”有點學生認為：“因為桑娜收養的全部都是窮人家的孩子，所以以‘窮人為題。”很顯然，學生在回答老師的問題時心中都有一定的疑問。然后教師可以繼續提問：“這篇文章的主人公是桑娜，為什么不把‘桑娜作為題目呢，而以‘窮人為題呢？哪位同學可以結合文章人物和事件一起來考慮一下，找出答案？”通過這種提問時的學生主動探究這一疑點，加深對課外的理解，激發學生積極思考的熱情，主動的思索問題的所在，找到文章的中心思想，有效激發學生的求知欲望，培養學生的探究精神。

四、實施小組合作學習，促進學生學習興趣的提高

實施小組合作學習，不僅可以給予學生充足的每個人發揮自我思維能力的機會，同時還可以通過小組成員之間的溝通、交流、探究、分析等活動，使得成員之間達成一定的共識，通過取長補短，相互交流和溝通，實現共同進步，發揮以優帶后的相互促進的功能。而且，通過小組討論，能夠提高學生學習的積極性，培養學生良好的學習興趣，為更好的學好教學內容提供時間、機會和教學模式。如在學習《蒙蒙細雨》課外時，首先學習課文的生字詞，然后朗讀課文，之后對學生進行分組，讓每組學生對課文的內容進行提問，最后比一比哪一組的問題最多。這種小組學習及提問的方式積極的促進了學生進行主動的學習，并提高了學習的興趣，積極參與到活動中來，然后在將學生提問的內容進行分析、整理，大概形成的問題有：課文以“蒙蒙細雨”為題目是為什么？媽媽為什么不換衣服不帶傘？結尾是什么涵義？媽媽是一個怎么樣的人？冤枉路真的是冤枉路嗎？等等。通過這種方式不僅使得課堂氣氛得到活躍，同時調動了學生的積極思考的興趣，促進學生主動思考問題、分析問題和解決問題，有利于創造創新能力的養成，而且通過設疑，使得學生能夠通過自己的學習理解課文的內容，提高了學習的自主能力，促進了教學效率及質量的提高。同時，通過小組學習，能夠調動學習之間的交流、溝通能力，甚至是你追我趕的相互激勵的學習氛圍，更好地提高教學質量和學習效果。

總之，在小學語文教學過程中，要想法設法的通過多種教學手段和方法，以引導和培養學生的學習興趣為出發點和根本點，重視小學生的學習興趣的培養，從而有效激發學生的主動學習熱情，積極主動的投入到學習活動中去，發揮自我積極主動性和創造性，更好地配合教師將所要學習的內容掌握好，學好應用，從而更好地推動語文教學質量及水平的提高，促進學生全面、健康地發展和進步。

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