談初中英語閱讀教學的開展

余鳳珍

一個人閱讀理解能力的高低，直接影響和制約著一個人的聽、說、寫幾方面能力的形成和發(fā)展。因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一項主要目標和要求。

初中英語閱讀教學閱讀習慣一、讓學生明白閱讀的重要性

閱讀是英語聽說讀寫四會中最基本，重要的能力之一。閱讀是獲取知識、認識事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言運用能力。英語閱讀技能不僅是重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一，而對于學困生，閱讀有助于他們走出困境。大部分教師對學困生都愛說：“只要把課本弄明白就能考個好分數，更別再花費時間去讀其他東西，以免分心。”事實上，這樣的想法是錯誤的。學生學習越感到困難就越需要多閱讀。不能靠補課，也不能靠沒完沒了的“拉一把”，只能通過閱讀、閱讀、再閱讀，結果不僅在于閱讀能使一些學生免于考試不及格，而且在于大量的閱讀發(fā)展了學生的智力。

二、跨越生詞障礙

任何一個使用本族語的人在閱讀中都會遇到生詞，但是這并不妨礙理解。他能從上下文中猜出生詞的意義，十有八九他的猜測準確無誤。對于初學第二語言的人來說，遇到生詞更是家常便飯。因此，有必要讓學生掌握一些不用查字典，就能領會詞義的技巧，首先通過上下文來猜測詞義，另外通過邏輯推理，有時自身的生活經驗及普通常識也能幫助確定詞義，以下是一些小技巧。

1.經過因果關系猜詞。經過因果關系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關系，然后猜詞。有時文章借助關聯(lián)詞表示來龍去脈。

2.經過同義詞和反義詞的關系猜詞。經過同義詞猜詞，一是要看由and或or銜接的同義詞詞組；二是看在進一步解釋的過程中運用的同義詞。經過反義詞猜詞，一是看表轉機關系的連詞或副詞；二是看與not搭配的或表示否認意義的詞語。

3.經過構詞法猜詞。在閱讀文章時，我們總會遇上一些新詞匯，有時很難依據上下文來推斷其詞義，而它們對文章的了解又有著無足輕重的作用，此時，如控制了一些常用的詞根、前綴、后綴等構詞法學問，這些問題便不難處理了。

4.經過定義或釋義關系來揣測詞義。

5.經過句法功用來猜想詞義。如Bananas，oranges，pineapples and some other kind of fruit grow in warm areas.假設pineapples是生詞，我們能夠從這個詞在句中所處的位置來判別它們大致的意義。從句中不難看pineapples和bananas，oranges是同類關系，同屬fruit類，因而它應該也是一種水果，精確地說是菠蘿。

6.經過描繪猜詞。當然，這并不是說所有的生詞都能夠從上下文中猜測出來，生詞太多而且缺乏背景知識的文章可以先放一旁，教師應先推薦一些與學生知識水平、外語水平相近的文章或書籍。跳過生詞關之后，就要掌握一些閱讀技巧。

三、課外閱讀

這里所指課外閱讀就是指的泛讀，《英語課程標準》規(guī)定了每一階段的學生英語閱讀的數量，廣泛、大量、快速的閱讀是提高閱讀的重要途徑，閱讀中要改正不良的閱讀習慣，注意閱讀方法，否則閱讀速度、閱讀能力也難以提高。

1.控制發(fā)音動作，排除發(fā)音動作的困擾。為了突破這一難關，就要進行大量快速意義閱讀實踐，即內容閱讀和欣賞閱讀，包括信息閱讀控制發(fā)音動作，規(guī)定閱讀速度高于口語速度，把注意力集中于找關鍵詞、主題句等。不要逐字逐句地讀，否則就降低了閱讀速度，妨礙了對材料內容的全面透徹的閱讀理解，不要過于顧及語音，這樣久而久之，閱讀速度就慢慢地提高了。

2.排除內容障礙，擴大閱讀單位。閱讀時要多作快速技巧訓練，如用替換、設問、選擇等手段推斷閱讀課文的生詞詞義。如“空缺跳讀法”，通過學生閱讀所給予的詞語和瀏覽選擇題，通過語篇聯(lián)想來了解短文所要表達的意義。

3.堅持計時閱讀及時檢查閱讀效果。練習計時閱讀，其步驟為：首先記下開始閱讀的時間，克服回視（即不斷地返回閱讀前面已經閱讀過的內容），堅持視讀，記下閱讀結束的時間，做閱讀選擇題，完畢核對答案，算出得分，計算出閱讀速度，然后根據所得分數，判斷閱讀效果的好壞。

四、引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加快閱讀速度

培養(yǎng)良好的閱讀習慣，習慣是指經過重復練習或不斷實踐而變成需要的行為方式。要有一種良好的閱讀習慣，則需要經過教師的教導點撥，及時糾正一些不良的閱讀習慣。

1.養(yǎng)成默讀習慣。

2.擴大視幅，減少回視。有些學生習慣于來回數次往返閱讀，或是一眼看一個單詞，這樣逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思，因為在一個句子中，一個詞往往不能獨立地表達一個具體的意思，如果逐詞讀，腦子里留下的只有零散的單詞，不能很好地理解文章，進而影響閱讀速度。

3.限定閱讀時間。為提高閱讀速度，在規(guī)定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏。

總之，閱讀是一種涉及學生多方面能力、素質要求的心理、智力活動，在英語教學中，我們不但要重視閱讀的數量，更要重視在科學的閱讀方法的指導下提高閱讀質量。

參考文獻：

[1]易小紅.支架理論指導下的初中英語閱讀教學[D].上海師范大學，2012.

[2]單鶯.論初中英語閱讀教學[D].蘇州大學，2008.endprint