以情境為基點，構建高效率的體育課教學之見解

毛力尼亞孜·買買提

摘要：情境教學模式的創建能誘發學生的興趣，培養他們參與體育的熱情，培養他們的創造性思維能力。在教學中，要根據學生的年齡特點和心理特征，設置恰當的情境，引起他們的情感共鳴，使體育教學收獲最佳效果。筆者以自身的教學實踐為依據，從音樂氛圍渲染，展示情感情境，創設故事情境，以多媒體為基礎，進行體育教學情境的創設，創設游戲情境，聯系實際強化情境等加以探討。

關鍵詞：初中體育；情境教學

引言

素質教育的縱深發展帶動了初中體育的教學改革，體育學科的地位也逐漸的上升。隨著素質教育的深入推廣，體育教學改革的力度也隨之加大，與此同時，教學方法也在不斷創新。情境教學法在體育學科中的應用對于學生健康人格的完善、學習熱情的提高等具有積極的促進作用。情境教學法的有效使用可以使體育教學內容更豐富，氛圍更活潑生動，師生關系也會更加和諧。

一、音樂氛圍渲染，展示情感情境

情境教學理論主張情境的創設要具有科學性，富有激情。調動學生求知欲、好奇心的同時，要能增強他們樂于參與、關注實踐活動的興趣。在情境的感染下，孩子們都能沉浸在歡樂中，在歡樂的基礎上學習文化知識。教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂是思維不竭的源泉。音樂思維是一種主要以形象思維為主的綜合思維，所以，音樂對思維的發展，特別是形象學生思維的發展意義重大。主要表現在促進學生想象力和記憶力的發展，激發他們的情感因子，還能集中他們的注意力、促進創造思維的發展等。”體育教學離不開思維的參與，離不開學生積極的情感體驗。通過音樂設置情境，讓學生精神振奮的同時，身心也能感受愉悅。當他們身心愉悅之時，學習效率自然高效。

二、創設故事情境

通過講解學生耳熟能詳的故事情境，啟發他們解決學習過程中遇到的問題，利于學生逐步深入了解所學動作在特定情境中是如何運用的。這樣的教學也不失為一種模式。例如，講解“后拋實心球”的相關技術要領時，如果一味地采用“預備—投”的方法讓學生機械重復地訓練，他們很快會產生厭煩的情緒，導致在練習動作時注意力不集中。針對這種情況，我通過講授教授知識技能的過程中引導他們自主學習，以之為目的，創設“投彈、炸碉堡”等情景，把他們的注意力轉到故事情節上來，學生的學習動機一旦被激發，興趣也會高漲起來，進而也就積極主動地進行練習，學習動機也最大限度地得到激發。再如，在彎道教學的情境導入設置中，也可以通過向學生講授關于解放戰爭中，我軍戰士是如何繞過敵人的密集火力，在最短的時間與距離快速準確地攻破敵方陣地的故事。通過創設這樣的情境對激發、維持學生對體育學科的求知興趣發揮重要作用。

三、以多媒體為基礎，進行體育教學情境的創設

信息技術的發展為體育教學提供便利。多媒體課件的有效使用對學生的視覺、聽覺及其它感官進行充分調動，更利于學生對體育產生濃厚興趣。例如，在講述關于跨欄的技巧和相關知識時，教師需要將教學重點放在跨欄的動作技巧上面，也要讓學生從思想上給予跨欄技巧足夠的重視。在課前，教師可以搜集一些關于跨欄的相關資源，并對其加以整理。在新課開始階段，先用多媒體加以展示。比如，播放我國著名跨欄運動員比賽時的圖片來喚起學生對跨欄技巧的探究激情，著名運動員在比賽中的風采展示能大大吸引他們的注意力。在相關文化知識傳播以及圖片展示的過程中，學生能夠真正感受到跨欄學習的重要性。這也就能使他們在真實的情境中更加自主積極地投入到對相關技能的專研之中。

四、創設游戲情境

初中體育課程對初中生的身體發育和個人成長都起著重要作用，在加強初中生身體鍛煉的同時，還會對其意志品質產生影響。但是，很多學生對簡單乏味一成不變的教學模式比較反感，對新穎有趣的事物充滿著好奇心。體育教師要順應學生的這一心理特點，創新教學策略開展教學，讓學生都喜歡上體育課。通過游戲創設情境是非常有效的策略之一，而且還深受學生的歡迎。故此，在體育課教學中，可以巧妙通過創設游戲情境，讓學生在玩中學，在游戲中加強對相關體育技能的鍛煉。在游戲中順利掌握了知識和技能。例如，在指導學生進行負重練習時，可以將枯燥的搬運重物的機械練習轉變成為精彩的任務游戲。比如，可以設計一個“翻越鐵絲網”的游戲，讓學生以小組的形式展開練習。設計這樣的游戲情境是遵循了學生喜愛游戲這一特點，再將教學內容“負重練習”與游戲巧妙結合在一起，在游戲中學會合作，在游戲中加強練習，在歡樂的氛圍中完成了學習目標，可謂是一舉多得。

五、聯系實際強化情境

激發學生對體育的熱情，將體育學習內容與實際生活聯系起來是非常關鍵的，這能讓學生真切地去感受體育知識的價值，便于體會體育學科的真諦，同時，也為加強他們的體育鍛煉意識做好準備。例如，在探討“魚躍前滾翻”的內容時，教師可以通過創設生活情境讓學生去感受這一前滾翻的實際意義。比如可以設計“踢球絆倒”的生活情境。再結合問題指導教學：如果我們在球場上被絆倒，此時，應該如何做才能在摔倒的時候將傷害降到最低呢？待學生之間相互討論后得出“魚躍前滾翻”過障礙（其他球員的腳和腿）則能很好地避讓，將危險降到最小。如此，學生在遇到類似情況時，也就能有意識地運用所學知識解決生活中的實際問題。教學目標順利達到的同時，也提高了他們的自我保護意識。當同學們都全身心地投入到更高層次的體育課學習中時，使知、情、意、行融為一體，教學情境的價值也就真正發揮了出來。這樣，我們的體育教學大道也才會越走越寬。

可以說情境導入教學法在任何學科教學中都具有舉足輕重之作用。在情境中更易于激發學生的學習興趣，發揮他們的主體性作用，更利于學生都能主動去創新、去應用，將自己的體育潛能充分發揮出來。教師也要多提醒學生可以將自己學習到的體育知識和運動技能應用到生活實際之中，做到學以致用，為最終實現體育教學的學習與鍛煉的雙重目標邁出關鍵性一步。

參考文獻：

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