初中語文課堂更需要藝術(shù)的語言

馬紅梅

摘要：課堂語言是是一門藝術(shù)，是教學(xué)過程中必不可少且非常重要的組成部分。親切真誠的語言語如春雨般滋潤了學(xué)生的心田。

關(guān)鍵詞：語文；語言；藝術(shù)；教育

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒。”課堂語言語也是一樣。

高爾基說：“文學(xué)的第一要素是語言。”文學(xué)本身即是語言的藝術(shù)，他是靠語言來塑造形象和反映生活的。文學(xué)語言包括人物的語言和敘述人的語言，本文談的是人物的語言描寫策略以及語文有效課堂的打造。語言描寫是對人物的獨(dú)白、對話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。我們在語言學(xué)生時(shí)，要真誠、親切，發(fā)自內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生答非所問時(shí)，我們應(yīng)多寬容，可以這樣去安慰他：“可能這題你還沒想好，老師想你多花點(diǎn)時(shí)間深思，肯定會(huì)想出來的。”相信你真誠的眼神、溫柔的話語定會(huì)讓學(xué)生重新深思，把理由答好。當(dāng)學(xué)生回答的思路正確，而語言組織得不好時(shí)，我想我們可以這樣鼓勵(lì)他：“真棒，離正確答案很近了，再想想怎樣說表達(dá)得更好呢？”當(dāng)學(xué)生回答得精彩時(shí)，我們可以走到他跟前，真誠地說一句：“我從你的回答中，看到的是思維的火花，非常燦爛，與其說是我在教你，不如說是你給了我很大的啟發(fā)。你真了不起啊！”學(xué)生聽到這樣的話后，心里肯定比吃了蜜還甜，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

祖國中華民族悠久的歷史文化、博大精深的文化內(nèi)涵、一脈相承的民族傳統(tǒng)都離不開文言文這一文化載體。對民族傳統(tǒng)文化的繼承和理解成為衡量一個(gè)真正的中華兒女的重要標(biāo)志，所以，學(xué)習(xí)文言文，往小了說是在學(xué)知識，往大了說是在學(xué)做一個(gè)地地道道的中國人。然而，學(xué)生們怕學(xué)文言文，稱文言文是"中國外語"卻是不爭的事實(shí)。面對這一目前狀況，我覺得要從培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣入手，通過興趣來引領(lǐng)學(xué)生推開文言文這一古典文化精髓的大門。古人在說明一個(gè)道理時(shí)，通常喜歡講述一個(gè)生動(dòng)形象的事例。比如大量成語故事、寓言故事，都是通過一個(gè)個(gè)短小的故事來闡述一個(gè)個(gè)深刻的人生哲理。所以，在閱讀古文中的故事時(shí)，要走進(jìn)文本中的故事情景，并且善于聯(lián)系生活實(shí)際，得出自己的感悟和認(rèn)識。面對一篇非常陌生的文言文，首先要克服畏難心理。要知道，無論是一篇理解難度多么大的古文，總有一些已知的、可破譯的語言文字，這是理解一篇古文的切入點(diǎn)。從這個(gè)作用上說，學(xué)生已掌握的文言虛、實(shí)詞、句式越多，就越有可能很快理出文章的大致內(nèi)容。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對這方面知識的積累，然后在閱讀時(shí)，聯(lián)系上下文揣摩文章大意。教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。教師的中學(xué)語文語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實(shí)踐，教師只有在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到語文教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。教育家魏書生說：“嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。”看來，教師的語言也不必都得嚴(yán)肅認(rèn)真，幽默詼諧的作用也不小。一次考試期間，有個(gè)想作弊的學(xué)生時(shí)不時(shí)地望著我，直接的批評，影響他的考試情緒；不點(diǎn)一下，他又會(huì)躍躍欲試。我就說：“有個(gè)同學(xué)盯得老師不好意思了，看來老師長得美若天仙啊。”學(xué)生會(huì)意地笑了，我又說：“只要大家靜心做題，考得理想了，老師會(huì)做出一個(gè)美若天仙的笑容的。”在大家又一次的笑聲中，那個(gè)學(xué)生坦然地放棄了作弊的念頭。南北朝文藝批評家劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文教學(xué)一個(gè)“情”字了得！語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與文本相一致的教學(xué)情境，形成一種體驗(yàn)場。“一切境語皆情語”。人置身于語言文字所造之境，體驗(yàn)其中承載的情感、情味、情懷，就能和作者產(chǎn)生思想的碰撞、情感的共鳴。如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一文，由于生活閱歷、時(shí)空差距等理由，學(xué)生理解文本中“中華不振”有一定的難度。中學(xué)語文教師的語言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如制約不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。因此，有效課堂，首先要求語文教師能說好一口流利的普通話，并在語言的規(guī)范性上做出表率。有的語文教師，在運(yùn)用普通話教學(xué)中難免夾雜有地方方言，這就需要我們化大的力氣，力求減少朗讀的誤差，以免使學(xué)生造成錯(cuò)覺或誤解，從而降低教師的威信，影響知識傳授的準(zhǔn)確性。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)過程中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)具體性的指導(dǎo)。平時(shí)我們所說的學(xué)生語言表達(dá)如何的差，其實(shí)與我們的指導(dǎo)有著很大的關(guān)系。還有，教師的課外語言表達(dá)也會(huì)給學(xué)生的語言表達(dá)帶來潛移默化的作用。總之，學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，教師的示范作用影響是深遠(yuǎn)的，必須引起足夠的重視。endprint