初中語文教學淺議

李建剛

摘要：語文是人文社會科學中一門重要的學科，是人們相互交流思想的語言工具，其具有開放性、靈活性、情感性等特點。初中語文對于人文性的弘揚、知識的傳承以及學生個人的發展都有著不可磨滅的作用，因此對于初中語文教學需要加以重視。本文就初中語文教學存在的問題進行了一定的分析，并提出了提高教學質量的相應對策。

關鍵詞：教學；初中語文；問題；教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0229-02

對于很多初中同學來說，語文是一門枯燥無味的學科，知識相對較死，缺乏靈活性，很多時候會覺得語文可學可不學。然而語文作為一門博大精深的科目，有著自身的特點。開放性，對于語文的延伸，其實可以說是和生活相比等，因為你可以發現不管是生活中的任何內容幾乎都離不開語文，只要是自己有意識，在生活中隨處可以學習到語文，因此語文是學生最便于自學的學科。靈活性，對于語文知識的學習，要學會放棄機械死板的方式，因為它的知識體系是螺旋式上升的，不存在線形或者鏈條形排列的特點，所以學習語文可以不用很嚴格的遵循由淺至深、循序漸進的規律，而要做到靈活學習。情感性，我們民族的每個文字都充滿著感情色彩，教師要帶著感情去教學，學生要帶著感情去學習，在教和學中如果離開了感情因素，就不用談對語文的學習。

一、初中語文教學的重要性

首先，語文的學習是對人文性的一種高度弘揚。人文性在語文教學上的體現就是文化性、思想性以及情趣性。語文是語言和文字二者的組合，語文教學就是用優美生動的語言和文字，將學生培育成高素質的人才。正所謂“文以載道”，也就是說語文教育兼顧了眾多任務：政治、經濟、科學、思維等，這樣才使得人文得到了弘揚。人文的教育旨在培育學生的思想道德和中華文化，也是追隨了素質教育的本意，注重了以人為本的教學理念。因此語文教學在人格發展的培養中起到了重要的作用，也在潛移默化中使學生形成了正確的人生觀和價值觀。其次，語文是知識得以傳承的橋梁。其他所有學科的學習都要以語文的學習為基礎，因為語文的學習能夠幫助你形成較完整的語言邏輯和思維理解能力。對于任何事物的理解、分析都離不開語文，都需要語文來進行表達和闡述。例如，對于物理題的解答，審題時需要語文進行語句的分析，證明時需要語文進行思路的詮釋，答題時需要語文進行答案的歸納。因此語文的學習是學好其他學科的基礎以及獲得知識的必需技能。第三，語文可以作為其中一種用來衡量人才知識與素質的標準。在競爭日益激烈的大千世界，每個地方都存在著機遇與挑戰，而此時就需要通過自己來展現自己。相信如果能夠在眾多人面前引經據典，并能連珠妙語，定能夠引起別人的注意和重視，這也就能夠在各種交際活動中將自己較高的文學素養和個人能力體現出來。而對于才學淺薄的人來說，在各種場合只能是看著別人侃侃而談，將自己放于灰暗的角落里垂頭喪氣，抱怨自己缺少墨水。因此語文的學習可以影響一個人的發展。

二、初中語文教學存在的問題

首先，教學觀念落后。初中生面臨著要升入高中的問題，雖然素質教育已經展開，但是在對待語文教學上，很多教師還是將成績作為衡量教學成果的唯一標準。誠然，能夠在學習中將分數提高是每個教師和學生的主要目的。但是，不難發現，高分低能的例子在社會上時有存在，不僅體現在低能的生活自理，更體現在低能的應用能力。對于很多學生來說，對于所學的語文知識缺乏真正的理解，再加上學校和教師將分數奉為至高的觀念灌輸給學生，這就容易誤導學生，產生對于這門學科內涵的正確解讀，進而逐漸失去了學習的動力，以及對語文應有的興趣，更有甚者會產生排斥和害怕的心理。其次，教學方式陳舊。不難發現，對于語文的教學大多數還是沿用著陳舊、封閉的模式：課堂為中心、教師為中心；只重視傳授知識，忽略了培養能力；只重視理論知識的學習，忽視了實踐能力的培養；缺乏一定的創新意識，限制了學生的思維空間；教學中將自己和學生約束在一個固定的模式下，使得學習過程枯燥無味；教學方式還是多采用一貫的“填鴨式”，使得學生缺乏了應有的主動性。縱觀一下，隨著多媒體進入教學中，很多教師即使與時俱進接受了此種方式，但是能做的也就是將課本上的知識搬到儀器上，很少能做到將多媒體用到最佳處。第三，學生自身因素。（1）學生自主學習的能力相對較差。對于語文教學質量的提高，不能僅僅依靠教師的努力，還需要學生的配合，培養自己較強的自主學習能力，但是現在大部分的初中生沒有做到這一點，表現較差。對于語文成績較差的學生，由于對語文的學習缺乏興趣，在課下根本就想不起來主動地去學習語文，甚至是遇到自己不會的問題也不會主動地去問老師和同學，表現出了較差的學習自主性。（2）學生缺乏對語文學習的正確認識。由于初中面臨著中考的壓力，所有的學習都是在為了考上一所好的高中。而語文學習在很多學生心里都是可有可無的，因為他們覺得只要背一些知識點便可對付考試，但是不難發現有這種想法的學生，語文成績往往是比較不理想。出現這種情況，學生理所當然的以為背的知識點還不夠，就繼續死記硬背，就這樣進入了死循環。殊不知語文學習并不是只靠記、背就可以完成的。（3）學生缺乏對語文學習的熱情。一提到語文，很多學生就會緊皺眉頭，因為覺得這門學科枯燥無味，再加上有些教學方式比較死板，導致很多學生一上課就會有昏昏欲睡的感覺，很難對語文學習產生很強烈的熱情。正所謂興趣是學習最好的老師。如果沒有了興趣，對于語文的學習只能是事倍功半，徒勞無功的。（4）學生缺乏持久的耐心和堅強的意志力。語文的學習是需要日積月累的，并不是說你努力很短的一段時間便可見到成效。從很多語文學困生的學習狀態中可以看到，成績出來較差的時候，心里會暗自下定決定一定要好好學習，但是通過觀察可以發現，學困生這種熱情持續時間往往較短，這就體現了他們對語文學習缺乏持久的耐心和堅強的意志力。這就很容易導致學生自暴自棄的現象，從而進入一種三天打魚兩天曬網的狀態。

三、提高初中語文教學質量

首先，優化教學手段。隨著科技的發展，教學手段也已經進入到了現代化的軌道上，多媒體技術在教學中的應用是必然的趨勢。在這種情境下，面對傳統教學手段，就需要去粕取精，將其精華部分和多媒體教學手段進行高效的結合。相信二者之間的完美結合可以創造出較優化的教學手段。傳統教學注重學生和教師之間面對面的交流，多媒體的利用可以轉靜為動、化繁為簡、化抽象為形象化，這兩種手段可以互相進行彌補，將語文課堂生動化、趣味化，從而提高課堂效率。其次，提高學生主體地位。在教學中，教師占據主導地位，而學生占據的是主體地位，二者并不是相互矛盾的。只有在教師的引導下，學生才能夠體現出自己的主體地位。在教學中，身為教師一定要堅持以學生為主體的原則。在課堂上，教師要不斷地采用探索性的教學，讓學生意識到學習的主動權在他們自己手里。例如，采用分組討論的方式，針對某幾個問題，組內進行討論，組和組之間進行交流，最后將結論進行歸納總結，教師再對其進行正確的引導，相信這樣不僅可以鍛煉學生的思維和語言能力，也可以讓學生認識到自己在學習中占據的位置；在學習抽象詩詞時，教師可以利用多媒體技術創造情境，讓學生能夠更加直觀的進入到詩句中，從而能夠深刻地感受到詩人寫此時的意境。總之，不斷地變換方式讓學生在學習中占據主體地位，這樣才能夠在語文學習中做到事半功倍。第三，提高教學背景。語文教學需要得到教育機構以及學校各級領導的重視，不斷地完善教學資源，改進教學設備，讓教育跟上時代變化的腳步。另外，教師對于自身教育素質也需要提高要求，要不斷的強化自己的教學業務水平，提高自己教學能力。總之就是需要從各個方面來不斷地提高語文教學背景。第四，學生自身方面需要提高。學生作為學習的主體，需要改變自身對語文學習的陳舊觀念，優化自己的學習方式和學習習慣，找到正確學習語文的途徑。除此之外，還需要鍛煉自己的意志力和耐心，可以采用循序漸進的方式，讓自己這些能力得到加強。

參考文獻：

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