班主任管理工作點滴談

玉山·艾買提

摘要：教育是人類文明的重要基礎，關(guān)系到一個國家和民族的未來與發(fā)展。不管是幼兒階段的教育，還是中小學階段的教育，班主任都扮演著重要角色。班主任是班級的領導者與組織者，同時又是班集體的樞紐，是連接學校與家庭的重要橋梁。在做好管理工作的同時，班主任也要加強與學生間的聯(lián)系，切實做好溝通工作?；诖?，本文將圍繞中小學學校中的管理誤區(qū)，保持好的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，要用真愛感染學生，尊重學生，營造健康積極的班級文化等四點進行有效性研究。

關(guān)鍵詞：中小學班主任；工作；管理

引言

教育是無痕的藝術(shù)，班主任應當是用心但不留痕的教育藝術(shù)家。眾所周知，班主任是班集體的引導者和組織者，還是素質(zhì)教育的主要實施者。班主任是聯(lián)系任課教師及學生間的紐帶，也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。中小學教育作為素質(zhì)教育的一種重要形式，班主任又是素質(zhì)教育的主要實施者，務實高效地開展管理工作，并將素質(zhì)教育融入其中是每一位班主任義不容辭的責任。但是，班主任管理工作一直面臨著諸多問題與困惑。筆者結(jié)合自身的實踐，認為應該從以下幾點進行分析。

一、中小學學校中的管理誤區(qū)

眾所周知，中小學學生由于生活經(jīng)驗少，自制力低，而且有些學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對知識的學習興趣不濃厚。這樣一來，在課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)上課睡覺、說話及遲到早退等一些不良現(xiàn)象。有些學生在學校打架斗毆、頂撞師長等。但是，有些班主任遇到這種情況時會將全部都歸結(jié)到學生自身，只是簡單地加強防范措施或者加重懲罰力度。但是，這樣并不能從根本上解決問題，因此，也就很難收到理想的教育效果。例如，有些班主任在解決一些問題時，不去和學生好好溝通交流，直接對犯錯誤的學生進行謾罵，這樣很容易導致一些學生產(chǎn)生叛逆心理，而且還有可能會導致師生矛盾的升級，班主任再去教育管理學生也就難上加難。也有一些班主任老師，由于情緒太過急躁，不能冷靜處理一些問題，使問題處理不得當，久之，學生也會對班主任產(chǎn)生意見?；诖?，班主任在遇事時必須要先沉著冷靜，全面細致地去了解事件的來龍去脈，進而再對事件進行適當?shù)奶幚怼?/p>

二、保持好的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

教育家陳鶴琴先生說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！北M管很多人對這句話產(chǎn)生質(zhì)疑，但是，有一點可以肯定的是：再差的學生也有優(yōu)點，也有閃光點。作為老師，尤其是班主任，要用伯樂的眼光去對待全體學生，要一視同仁。擁有好的心態(tài)是保障各項工作順利開展的條件。好的心態(tài)能讓班主任更好地實施素質(zhì)教育。要用發(fā)展的眼光，用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要相信每一個學生都是可造就的人才。其次，也要關(guān)心愛護每一個學生。班主任的愛心是提高班級凝聚力的保障。在實施管理教育的過程中，如果班主任經(jīng)常能深入到班級與學生的生活當中，常找學生談心里話，與學生打成一片，這樣能更全面掌握學生的情況，為認真研究他們的性格特點、興趣愛好、思想品德以及學習等情況做好充分準備。這樣，班主任才能對學生處處關(guān)心、愛護，及時為學生排憂解難，分享學生們的喜怒哀樂，學生反過來也會將班主任當成是可以信賴的人、親密的朋友，才會更愿意接受班主任的教導。當班主任樹立起崇高的威信時，形成一個有凝聚力的充滿生機的班集體也就指日可待了。

三、要用真愛感染學生，尊重學生

班主任要想管理好班級，管理好學生，要用真愛去感染學生，讓學生們因為被愛而學會去愛別人。讓孩子們都能擁有一顆感恩的心，不僅愛自己，也要學會愛別人。為此，這就要求班主任要用真心去喚醒同學，用真愛去感染學生，使他們真正體會到被愛是幸福的，愛別人同樣也是一件幸福的事情。班主任還要善于誘發(fā)學生的情趣，鼓勵他們積極參與到實踐當中，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，提倡學生之間的合作。同時，也要用愛心培養(yǎng)愛心，用知識傳授知識，用希望去點燃希望。在管理班級，教育學生時，盡量少一點嚴肅，多一點溝通與理解；少一點秋風掃落葉，多一點冬日暖陽。而且也要平等并尊重每一位學生。俗話說的好：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”學生的健康成長是離不開班主任的愛心呵護與諄諄教導的。班主任的舉止言行和真誠的愛，都會讓學生這顆種子快樂地、健康茁壯地成長。

四、營造健康積極的班級文化

學生白天的時間大部分都是在學校度過的，故此，一個班級的氛圍對學生產(chǎn)生的影響是深遠的。積極健康的班級環(huán)境對學生的影響是潛移默化的。班主任可以在班會課上，依據(jù)學生的性格、興趣、特長等進行劃分，每周開一次班會，分組交流，促進學生間的互動交流，促進學生間的友誼發(fā)展，用正確的人生觀、世界觀與價值觀引領全體學生前進。從而建立文明、積極、健康的班級氛圍。再如，每期的黑板報策劃、墻報的宣傳工作等，每次分配一批學生，全班學生輪流值班，讓全體學生都能發(fā)揮出自身的聰明才干，為班級的工作出謀劃策，激發(fā)他們熱愛班級的熱情。還有一些課外活動的開展，也可以每次分配一些學生負責，讓他們自己動腦筋組織開展。促使學生的德育體美勞等綜合發(fā)展。另外，作為班主任，除了具備良好的專業(yè)知識外，也要具備優(yōu)異的管理能力，要有自己的個人風格，這樣才能協(xié)調(diào)好班級內(nèi)部和外部的關(guān)系，推動班級的健康發(fā)展，使班級形成良好的體系。班主任也要充分利用課堂這個展示師生個人風采的舞臺，多開展一些實踐活動，加強師生間的聯(lián)系，使學生與各科教師之間建立亦師亦友、敬畏與信任的關(guān)系。

總而言之，學生是祖國的未來，更是民族的發(fā)展希望，教育好每一個學生是班主任應盡的職責，更是班主任必須肩負的責任。在此，筆者也希望每一位中小學班主任在做好教育教學工作的同時，也要不斷“充電”，不斷提升自己的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，要用發(fā)展的眼光去看待問題，對待學生，要能從各方面去幫助學生、影響學生，讓他們都能在班主任的引導下?lián)碛懈用篮玫奈磥怼?/p>

參考文獻：

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