淺談初中歷史課的有效教學

劉寧

初中歷史教學是十分重要的，它能拓展學生的視野，培養學生的人文素養，有利于學生的成長。然而，現實中歷史學科地位一向很低，很多學生不重視歷史課、對歷史課缺乏學習興趣，從而難以實現歷史課教學的有效性，就不利于學生知識的豐富、思維的發展、三觀的確立，進而不利于學生的成長。而激發學生的學習興趣，對提高歷史課的有效性是十分重要的。針對這種情況，談談關于提高歷史課堂有效性的幾點看法。

初中歷史課有效教學激發興趣一、初中歷史課的重要性及歷史教學中存在的問題

初中歷史課是一門人文社會科學，是一門重要的基礎性學科，通過學習，學生能夠了解我國的歷史概況和輝煌的文明成就，了解自古以來中國人民的創造精神和不屈不撓的斗爭精神，增強愛國主義情感；學生能夠了解世界歷史概況，了解世界的古老文明，正確認識目前我國與一些先進國家的差距，從而增強社會責任感，懂得勤奮努力，為祖國的發展做貢獻；通過歷史課，可以培養學生樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀，有益于他們的健康成長，也能使學生以史為鑒，逐步學會運用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題。但由于種種原因，很多學生喪失了學習歷史的興趣。例如，由于內容繁多，學生感到不好記憶，因而不喜歡學。并且長久以來，歷史學科的實際地位很低，被視為小學科，在某些地方的中考中所占的分數值也很低，因此學生更加不重視，學生就會失去對歷史的興趣，因此會影響歷史教學的效果。

二、對有效教學的認識

我國的教育事業是與時俱進的。時代在前進，我們的課程改革也在不斷發展，使我國的教育事業有了較大進展和成就。從教近二十年來，我一直經歷著課程改革，但是無論在教學方法、教學模式方面怎么改革，我們都應該注重課堂教學的有效性，即有效教學。有效教學的核心是教學的效益。《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。簡而言之，就是課堂教學要做到有效果且效果優。歷史課也是如此。然而，在實際工作中，歷史課要想實現有效教學是有難度的。

三、學習興趣與歷史課有效教學的關系

對初中學生而言，他們的認知水平有限，因此不能很好地認識到歷史課的重要性，這就影響了他們對歷史課的學習態度及學習效果。因此，我認為從激發學生學習歷史的興趣入手是做到歷史課有效教學的一個重要途徑。愛因斯坦曾說過：“一個人最好的老師，莫過于對知識本身的興趣，它遠遠超過責任感。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這都充分表明了興趣在學習中的重要地位。興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大視野、豐富心理活動的最重要的動力。學生有了良好的學習興趣，就會點燃思維的火花，叩開思維的大門，進入歷史知識的寶庫。

四、激發學生學習歷史的興趣，提高歷史課有效性的方法

（一）教師要為人師表，注重自身形象

不要小看教師形象帶來的影響，它是激發學生學習興趣的一個重要外在因素。也許有人對此并不贊同，認為教師只要講好課、對學生負責就可以了，其實不然。很多學生往往是因為出于對教師的喜愛才喜歡上他所教的學科并進而產生濃厚學習興趣的，在我身邊就存在這樣的例子。而學生之所以喜愛教師，很大原因在于教師的形象良好。這里所講的“形象”當然包括教師的儀表。通常歷史教師在儀表方面是過于傳統、樸素的，我想我們應當轉變觀念，跟隨時尚潮流，在穿著打扮方面做到端莊大方的同時再加一點時尚元素肯定會更受學生的歡迎。

形象良好也包括教師要具備優良的品行，而且這是更為重要的內在因素。常言道“學高為師，身正為范”。我個人認為“身正”是尤其重要的，它是為師者必備的首要的條件。對歷史教師而言良好的品行應當包含以下內容：對待教學工作嚴謹認真，不能敷衍塞責；不能因為歷史被看作小學科而自輕自賤；加強自身修養，注重一言一行，不要做有辱于教師稱號的事情，等等。學生喜歡那些舉止文雅、談吐文明的老師。

（二）歷史教師的專業知識要豐富，自身素質要不斷提高

我想很多歷史教師都有這個感覺，在課堂上如果給學生補充一些教材中沒有的小故事或歷史資料，學生會很聚精會神地聽，學生很多時候對于教材以外的知識有更大的興趣。因為有的同學在教科書發到手后已經從頭至尾“自學”了一遍，因此他們十分期待從課堂上獲得新東西。課堂上的“新東西”對吸引學生的注意力和激發學生興趣是十分重要的。也就是歷史課的內容應該適度拓展，用教材教，但不要局限于教材，只要服務于課程標準，可以適度補充。要想有能力適度拓展補充，教師就要具備豐富的專業知識。

可以說豐富的專業知識是歷史教師應當具備的基礎條件。只有擁有了豐富的專業知識，教師在課堂教學中才能更好地靈活地駕馭教學內容，做到游刃有余、旁征博引，才會促使學生增強學習歷史的興趣，而學習興趣增強自然會產生較好的學習效果，教師也就做到了有效教學。

（三）充分運用歷史地圖和多媒體教學手段

很多歷史內容從年代看距離我們比較遙遠，于初中學生而言更是如此。因此他們容易對歷史產生枯燥無趣之感，理解記憶起來也比較困難，如果運動了歷史地圖就能改善這種情況。例如，我在講《鴉片戰爭》、《義和團與八國聯軍侵華戰爭》、“三省六部制”等內容時運用了歷史圖冊和教科書中的地圖和教學掛圖，使學生較好地了解了鴉片戰爭中英國侵略者的入侵路線和戰爭形勢、八國聯軍侵華戰爭的過程、三省六部制的組成。當然，在這個信息網絡時代教學掛圖已經很少見了，但是如果手里有的話就把它們利用起來，通過這種“淳樸”的讀圖教學，能培養學生挖掘地圖中的有效信息分析問題的能力，有利于實現歷史課的有效教學。

電子白板是時下很流行的多媒體教學工具。教師可以將自制的PPT課件用它播放出來，也可以直接通過它搜索相關歷史資料，再現歷史場景。它具有色彩鮮明、生動形象、聲像同步等優勢，從而刺激學生的視覺，有利于吸引學生的注意力，喚起學生的新奇感求知欲，引起學生對所學問題的興趣。例如，在講到“春秋五霸”“戰國七雄”、《辛亥革命》、紅軍長征等內容時，運用多媒體課件清晰地展示出來和播放相關資料，十分有助于激發學生興趣，從而能增強課堂教學的有效性。

總之，無論是運用歷史地圖還是多媒體多媒體教學手段，只要教師運用得當，都能有效地輔助教學。

（四）用恰當方式評價和激勵學生

在課堂教學中，恰當的評價和激勵方式也能調動學生積極性、激發學生對歷史課的興趣。我認為除了常見的口頭評價和激勵，教師應創新評價和激勵的方式。我在教學中是這樣做的：在黑板上張貼帶表格的磁力貼，把各班級學生分成幾個小組，將各組組員代號顯示在磁力貼中。根據學生的課堂表現在磁力貼表格的相應位置給學生計分，“分”用磁扣代替，哪名學生回答對了問題就可以給他的位置上加個磁扣。學生個人所得的磁扣數量之和也是小組所得磁扣總數。這種類似于游戲的做法大大地調動了學生的學習興趣和參與課堂教學活動的積極性，學生們在課堂中絕大多數十分踴躍，積極思維，認真聽講和理解所學內容，因此也提高了教學效果和學習效果。而教師也能通過磁扣在磁力貼上的分布情況了解學生個體和小組整體的參與課堂活動的情況，從而更好地調整教學活動。

此外，教師的獨具特色的教學語言、良好的師生關系等也是激發學生的學習興趣進而促進歷史課的有效教學的重要因素。endprint