多媒體技術在高中語文教學中的運用

吳清容

摘要：多媒體技術在教學中的運用可以有效提升教學效率，激發學生的學習興趣，多媒體技術在教學領域的運用是教學發展的必然趨勢。但是事物都具有兩面性，高中語文教學如何更好的利用多媒體技術就值得探討。本文將重點分析高中語文教學中多媒體的具體應用。

關鍵詞：高中語文；多媒體；教學措施

隨著社會的發展和變遷，人們逐漸步入信息時代，信息時代中比較鮮明的特征就是多媒體技術在各個領域的推廣與運用。多媒體在醫療、衛生、管理等方面都得到了運用，且取得了較好的成果，進而讓多媒體技術也推廣到了教育領域。但教育領域涉及的是人生觀、價值觀尚不成熟的學生，他們很容易受到多媒體技術的誤導而沉迷于虛擬社會無法自拔，這就給多媒體技術在教育領域的運用帶來了一定負擔。作為教育工作者，更應該多方面考慮，既要看到多媒體技術的便利，也要站在學生的角度考慮多媒體技術的弊端。社會在不斷進步，多媒體技術在教育領域的運用是必然趨勢，作為教學工作者就有必要深思多媒體技術在教學中的具體運用。高中語文在其內容的深度、廣度上和初中語文不是一個水平線，學生學習高中語文也就和初中語文的學習方法有所區別。多媒體技術在高中語文教學中的運用，既要看到多媒體技術的利弊，又要看到高中語文的教學內容的特殊性，將二者相結合，教學效率才能真正意義上得到質的提升。每一位教師都應該在自己的教學內容完成的前提下積極探索新的知識，提升自己的能力，豐富自己的知識，多媒體的運用也就給了老師一個學習新知識的機會。本文結合筆者豐富的高中語文教學經驗，重點分析多媒體技術在高中語文教學過程中的具體運用常見誤區和注意事項。

一、多媒體在運用過程中常見誤區

（一）教學設施更新換代，教育理念沒有進步

教學媒介可以看成是教學過程中的“硬件”，那么教學內容和教學理念就是“軟件”。一個新事物的產生和更替，必定包括“硬件”的革新和“軟件”的重塑。教學也是如此，要改變以往的教學模式，使教學符合新課改的教育背景，就必須要對硬件和軟件都予以考慮。但當前高中語文教學在多媒體技術的運用上，大多數情況都是一味的購買設施，對于多媒體技術的引進只看到了設施的購買和相關技術的學習。但除此之外，對于教育的理念和老師的教育模式卻沒有改變。傳統的教學模式是老師在講臺上講課，而學生被動、機械的記筆記。這樣的教學模式呆板、乏味，師生完全沒有互動，學生學習熱情也就較為低下。但在運用了多媒體技術后，唯一的改變就是老師在黑板上寫粉筆字變成了制作課件，教學形式依然是老師講課而學生記筆記的模式。這種換湯不換藥的做法顯得毫無意義。

（二）濫用、妄用多媒體

多媒體技術在教學中的運用會出現一個較為常見的問題，即是老師不懂得把握多媒體技術運用的“度”和運用的時機，使得多媒體技術的運用出現濫用、妄用的現象。“濫用”即是老師運用多媒體技術過于頻繁，無論能不能用、該不該用都在運用。“妄用”是指在多媒體運用過程中沒有考慮到時機。比如傳統的朗讀課程對于學生的閱讀能力、語言能力都有很大的幫助，朗讀應該作為語文教學的重要內容。但多媒體技術的優點是視、聽、圖、影兼備，這就使得傳統的朗讀顯得蒼白無力，因此很多老師用音頻代替學生的朗讀，這也是“妄用”多媒體的一個重要表現，這樣的做法沒有真正體現多媒體技術的價值，反而會使得學生對多媒體失去興趣。

（三）課件設計、教學設計缺乏新意

多媒體技術在高中語文教學過程中的運用，涉及到的最為直接的就是教學課件的制作。很多老師在電腦技術相關方面缺乏技術和經驗，制作課件對于他們而言是一大難點。正因如此，很多老師借鑒別人的課件，甚至是對課件進行抄襲。這樣的做法直接導致了很多老師的課件幾乎一樣。課件設計缺乏新意，沒有體現老師的教學內容和教學價值，教學效率不僅不會提升，甚至可能出現倒退。課件設計和教學設計缺乏新意甚至是出現抄襲的現象屢見不鮮，對于教學的影響十分惡劣，也是多媒體技術的運用過程中常見的誤區。

二、多媒體技術在高中語文教學中的運用

（一）改變教學理念，創造全新的教學模式

多媒體技術的運用使得教學的媒介得到了更新，因此高中語文教師應當要從自身做起，提升自己的思想意識，努力跟上時代發展的腳步，將教學形式變得更具現代化氣息。改變教學理念，主要體現在改變以往的教學模式，在教學中樹立新型的師生關系和教學關系，老師不再是教學的唯一主導，教學應當以學生為核心。其次是創造全新的教學模式，這就需要結合多媒體技術進行改良，在課堂教學過程中可以充分發揮多媒體技術的優點，讓學生多參與，提升學生在教學中的主動性。

（二）多媒體的運用做到適時、適量

多媒體的運用不應該盲目，要有計劃性和目的性。即多媒體的運用要帶有明確的教學任務和教學對象，不籠統，不濫用。這就要求高中語文老師要注意到，多媒體的運用要能夠做到適時、適量。適量主要是指多媒體技術的運用要和傳統的教學方法相結合，二者取長補短，而不是讓多媒體技術完全代替傳統的教學方法。適時主要指的是運用多媒體的時機要明確，不能妄用多媒體。比如課前運用多媒體可以利用音像資料幫助學生預習知識，也可以提升學生的興趣，集中學生的注意力。課后運用多媒體是為了總結課堂教學的內容，讓學生能夠查漏補缺，知道自己的學習過程存在的問題。

（三）結合班級學生情況制定針對性的課件

多媒體技術在高中語文教學中的運用較為常見的就是課件的制作，在這一方面，老師不能盲目借鑒他人的課件，要能夠結合班級學生的情況進行制作。在此之前，老師要主動學習相關技術，并熟練掌握。還要了解班級學生的學習情況，針對他們的學習情況制定難易程度適中的教學課件。課件的內容除了課本內容，還要包括思維拓展部分、答疑部分和學生討論部分，盡可能的提升學生在學習中的主體地位。

三、總結

多媒體是一把雙刃劍，能夠給教學帶來便利，但也會對學生產生很大的影響。因此如何有效、合理的進行多媒體技術的運用就成了老師在教學之外需要研究的內容。本文主要分析了高中語文教學過程中多媒體運用的誤區和注意事項，除了本文分析的內容之外，還要正確認識多媒體的利弊，結合傳統教學模式，取長補短。將多媒體教學和傳統教學的優勢相結合，有效提升教學效率。endprint