談多媒體在音樂教學中的運用優勢

朱葆

在音樂教學中積極地引進多媒體教學手段，可根據教學需要隨時再現音樂背景和制造必要的音樂教學情境，從而有效地激發聽課學生對音樂課學習熱情，學生對音樂課學習的積極性和主動性也可由此調動起來，最終可達到提升課堂教學質量的目標。

音樂教學多媒體運用優勢隨著多媒體技術不斷成熟，已經成為課堂教學的一種重要的教學手段，對改革和優化課堂教學模式發揮了重要影響。為課堂教學質量的提升起到積極地作用，推動了課堂改革進一步深化。例如，如果在音樂教學中積極地引進多媒體教學手段，可根據教學需要隨時再現音樂背景和制造必要的音樂教學情境，從而有效地激發聽課學生對音樂課學習熱情，學生對音樂課學習的積極性和主動性也可由此調動起來，最終可達到提升課堂教學質量的目標。有利于幫助課任教師破解教學難點和突出音樂課堂教學的重點問題。采用多媒體教學手段不但可以增強音樂課堂教學的感染力，通過多媒體教學空間挪移技術不難做到拓展教學時空，開闊學生視野的教學目的，提升學生對音樂的認識和理解能力，培養學生良好的藝術素養。總之，音樂課堂教學必須根據教學需要引用多媒體技術。但是，也不能完全照搬，要以課堂教實際，決定是否采用。

一、采用多媒體講授歌曲內容

回顧傳統的課堂歌曲教學，表現為老師在學生面前范唱，或播放錄音，教學環境好的則有風琴伴奏引領學生練習演唱。因此，傳統地音樂教學被戲稱為“休息式唱歌課”，在學生心目中音樂課是“休息課”，也號稱為“副科”，這種音樂課教學模式表現為輕松、休閑也沒壓力。在這種教學模式的教學必然導致隨聲附和的現象，長久下去，會讓學生感到枯燥乏味。其結果學生在課堂上學唱曲調，對歌曲內容則聽課教師“口若懸河”范唱，學生很難通過上述的教學中感受到歌曲的意境和把握歌曲的內容，難與詞曲作者的思想和情感進行溝通和共鳴。傳統的音樂教學模式其缺陷是明顯的，雖然課堂教似休閑，但長期使用，必須導致學生對音樂課興趣缺乏，感覺不到音樂課的魅力，甚至認為音樂課沒有什么價值。

在歌曲教學中如果采用多媒體教學手段進行教學，不僅可在教唱歌曲之前就可以播放歌曲，并欣賞MTV以聲情并茂的專題片，而且也可以把歌曲的創作背景與要表現的情境多角度全方位直觀地展示給學生，很容易培養學生學習歌曲的興趣愛好，幫助學生對歌曲內容及所表現意境的了解，有效地提升音樂教學效果。以學唱《讓我們蕩起雙槳》歌曲為例，通過多媒體技術可方便地將上述歌曲的視頻資料和背景在課堂教學中給學生播放，并通過播放視頻讓學生了解歌曲所包括的內容和創作背景，同時也可欣賞歌曲的MTV所展示的少先隊員們劃著小船，在波光粼粼平靜的海面行駛，少先隊員胸前的紅領巾在徐徐的海風吹拂下，熠熠生輝；平靜的海面上倒映著美麗的白塔，海岸邊上是綠柳掩著紅墻，船兒在優美的畫卷中，伴著歌聲輕輕飄蕩，輕快滑行……學生無不被大屏幕上迷人的畫面所吸引，情緒激動，躍躍欲試，自然而然跟隨著歌聲唱起來的畫面。

二、采用多媒體技術讓學生體驗和感受音樂的意境

音樂欣賞課教學采用多媒體教學模式，可以完全取代“一臺風琴、一臺錄音機”教學模式，音樂教師在采用多媒體教學模式時要充分利用多媒體強大的視頻畫面功能來講解歌曲內容和創作背景，而學生在課堂上也可以做到一邊欣賞視頻中優美的歌曲和樂曲節目，一邊又掌握和了解歌曲和樂曲的內容。這種教學模式能激發學生對音樂欣賞課學習熱情和興趣，也能引起學生與音樂、樂曲欣賞作品產生共鳴。以《東方之珠》和《鼓浪嶼之波》兩首音樂欣賞課教學為例，在課堂教學過程中要得用多媒體技術手段插播關于含有東方明珠——香港相應的街道美景和象征性的城市建筑短片，讓學生直觀地看到香港的城市容和市貌和發展歷程。對學生起到愛國主義教育的作用，深刻領會“一國兩制”香港回歸偉大意義。歌曲《東方之珠》以富于詩意和優美的語言給聽眾細微地描繪了厚重的香港的人文地理環境、滄桑歷史和美麗的夜色；表現出祖國人民對香港無限眷戀和熱愛。

三、多媒體教學技術可幫助學生掌握學習歌曲視唱中有效內容

反思傳統音樂歌曲視唱的實踐教學過程，常見到老師在課堂上首先范唱或借助用電子琴或風琴來幫助課堂教學，被冠以音樂“休息課”視唱名頭，造成這種印象的根源是學生大多數情形下只能“欣賞”課任教師的范唱，而無需主動學習，只能被動附和哼小曲，這種教螳模式會讓學生感覺到音樂欣賞課缺少學習的動力和興趣，直接影響音樂欣賞課的教學效果。在傳統音樂教學模式影響下，大多數學生難以體驗到歌曲演唱時的應展示出的情緒，更難準確把握歌曲的內容，更難做到與詞曲作者的心靈產生共鳴。但是，如果采用現代化多媒體教學手段就是另一種情形。多媒體技術手段可以利用自身所具備的多種強大的功，增強歌曲視唱教學中視覺效果，如利用其超強的演示功能播放歌曲MTV專題片，不僅可反映作者所開展創作時的背景，而且可以增強歌曲的表現力，從而極大地增強學生對歌曲學習興趣，以簡單明了的方式幫助學生全面掌握歌曲的內容、意境和表現方式，大大地提升音樂教學效果。

四、采用多媒體技術增強音樂欣賞課教學效果

傳統音樂欣賞課教學模式，大多數情形下是老師采用老式唱片機播放，或者采用錄音機來播放所選定歌曲，學生只能在課堂上聽相應的歌曲。大多數情況音樂欣賞課事實上成為音樂“聽賞”課了。采用多媒體技術教學音樂欣賞課可將演示形式發生較大的變化，老師在備課時可以精心挑選歌曲內容精心制作教學課件，緊密結合音樂欣賞課的教學內容、背景和已必須的視頻畫面，要將精心制作的課件通過教學顯示屏展示，為上課學生欣賞美麗的畫面、精彩的歌曲音樂視頻和音樂作品內容提供便利，可以營造背景與學生欣賞音樂歌曲的氛圍，強化音樂課堂教學效果。

《搖籃曲》是作曲家舒柏特創作的成功作品，學生一般對偉大的作曲家舒柏特不了解。但是，通過多媒體技術手段很容易介紹維也納作曲家舒柏特生前的生活點滴，也為深刻領會歌曲的內容創造了外在條件，如可以播放介紹作曲家舒柏特日常生活和成長短片：記述了其幼時在教堂唱詩班受音樂教育并任歌童，后來學習提琴、鋼琴、開始創作歌曲、開始創作交響曲、為歌德的詩篇譜曲、完成第二、三交響曲、五部歌劇、一百四十多首歌曲、十四部歌劇、一百多首合唱曲、五百多首歌曲和九部交響曲，其中“未完成交響曲”“C大調交響曲”“鱒魚五重奏”“美麗的磨坊姑娘”等并有很多首成為世界名曲。為學生欣賞《搖籃曲》進行了全面鋪墊。

總之，采用多媒體教學手段，音樂欣賞教學更具針對性，可以彌補傳統教學不足的缺陷，其強大的聲、光、電和動漫演示功能，可以將音樂教學中的重點突出，有效化解音樂教學中的難點問題，提高學生對音樂的感受力、鑒賞力和音樂修養。

參考文獻：

[1]董玲玲.多媒體在音樂教學中的作用[J].中國現代教育裝備，2011，（08）：56-57.

[2]董萬明.如何激發學生學習音樂的興趣[J].湖北教育，2011，（04）：107.

[3]高建峰.利用多媒體優化音樂教學[J].音樂大觀，2012，（09）：95.

[4]陳曉霞.音樂聽力訓練與測試研究[D].福建師范大學，2006.

[5]施東紅.芻議音樂教學中的音準訓練[J].鎮江高專學報，2004，（03）.

[6]劉凱越.多元與自主的民族音樂教學評價[J].中學語文教學，2003，（08）.endprint