論如何讓愛滲透在思想品德課的教育教學中

姜衍慶

初中生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要教師在其思想品德的發展上給予正確的引導和有效幫助。根據新課程標準要求，應該在思想品德課教學中融入愛的教育，以培養學生愛的意識，以正確的心態對待學習和生活。

愛教育教學思想品德一、體會親情，心心相印，感悟父母的愛

蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就在于使所有的學生都成為幸福的人?！痹谥?、高考指揮棒的影響下，在社會、學校、家庭一味追求分數的欲求下，教育的本義被忽視，很多教師眼里只有分數，學校評判教師的標準和社會評判學校好壞的標準也只有分數，家長判斷孩子是否學好的標準也是分數。段慧民教師在《好教師是怎樣煉成的》一書中說：“教育就是愛，愛就是教育，愛學生，就會想出教育學生的辦法來?！币虼耍逃龖獜男拈_始，呵護學生幼小的心靈，讓學生真正成為幸福的人。

學生都來自農村，父母文化素質不高，整日為生計奔波在外，無法對孩子進行及時、有效的教育，父母與子女之間缺乏必要的溝通。有的父母教育孩子的方式簡單粗暴，只要教師告訴家長孩子有不好的表現，家長就不問原因地嚴厲訓斥，甚至打罵，導致孩子越來越叛逆。針對這些現狀，思想品德教師的責任重大。學生最討厭教師的說教，因此，教師可以通過大量有關父愛母愛的故事，迂回地影響學生的心靈，引導學生認識到父愛母愛的偉大，理解父母的不易，在他們發脾氣時努力表達自己的想法，與他們溝通，多關心、孝順父母。此外，教師還可以設置一些活動讓學生去了解父母，包括父母的成長歷程、工作經歷等，讓學生對父母的認識更加深刻，從而觸及其心靈深處對父母的愛。

二、心心相通，拉近師生距離，構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系是對學生進行情感教育的基礎。情感是溝通的媒介，是達成理性共識的基礎。在教育教學的過程中，形成和諧、民主的師生關系，是情感教育得以實施不可缺少的因素。教師對學生真誠的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會激起學生對教師的信任感、親切感，從而使他們樂于接受教師所講的道理。眾所周知，人只有被人信任的時候，他的創造性才智才能得到最大限度地發揮；人，只有被人充分尊重的時候，才會真正懂得如何尊重他人，尊重自身。如果學生長期處于被冷落，受歧視，除了挨批受訓便不能為人知曉的境地的時候，他們的自尊心、自信心連同進取心都會漸漸喪失殆盡。所以，在教學中，教師要以身作則，尊重學生，愛護學生，讓學生的主體地位得到真正的體現，要用愛的教育來感化學生，使學生以教師為榜樣，進而在和諧的師生關系的教學氛圍下，愉悅地接受政治教育中的情感教學。所以，新課程改變過去那種教師向學生單方向傳授和灌輸知識，學生被動地接受的狀況，師生之間是平等的。教師要相信每一名學生都有發展的潛能，尊重學生的個體差異，滿足不同學生的不同要求，使每名學生都能獲得充分發展。而這一切的前提就是教師要有愛。愛學生是教育者的責任，它與師德直接相關，愛學生不能憑個人的好惡只愛那些自己認為可愛的學生。教師對學生的愛必須要公平，對所有學生必須一視同仁，用愛去感化、引導學生，點燃其學習的熱情。作為思想品德課程的教師，也應用生態的、多元的觀點來看待學生，尊重學生的個性差異，讓每一個人都感到自己重要。教師必須把滿滿的愛心投入到思想品德教學的實踐中，讓每一名學生都能沐浴到教師愛的陽光，健康快樂地成長。

三、體驗友情，同舟共濟，增強生生互動

美國心理學家格林倫說，“教育正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。因此，作為思想政治教師，在思想品德教學中，應針對當今學生心理閉鎖、情感冷漠的特點，鼓勵學生多與他人交往，多參加集體活動，要有協作意識和團隊精神，使學生明確班級應該是一個充滿友愛的大家庭。對那些性格內向、孤僻，自尊心強的學生，要針對人際交往障礙，引導他們在學習的同時，更應該加強與周圍同學的交往與交流，使他們融入班級結交好友。精神長期處于高度緊張的狀態下，極可能導致抑郁、焦慮、強迫等心理疾病的出現，所以朋友這時候就顯得尤為重要，因為朋友能夠成為醫治心理創傷的良藥。針對一個班級來說，鼓勵交往與協作，讓學生共同營造溫暖的“家”。協作是人與人交往一個永恒的主題。協作產生凝聚力，提升學習效率。協作必然涉及感情的因素，引導學生認識友情在學習生活以及走向社會參與職場打拼的重要性。應不斷地教育學生發揚集體主義精神，樹立團隊意識，遇事想集體，想大家。引導學生學會關心他人，幫助他人，遇事多為他人著想。同學相處要講友誼，講感情，共同為營造和諧、愉悅、輕松的生活學習環境而努力，從而使學生感受到朋友之間的“關愛”和“友愛”，學會真誠待人，互相幫助，讓人生更精彩。

四、強化責任，勇于擔當，做堂堂正正的中國人

當前一些中學生缺乏責任意識，作為具有時效性的思想政治教育，教師要緊密聯系實際，利用最近發生的國內外時事及一些以責任為主線的故事設計教學活動，讓學生在活動中有所體驗，在體驗中接受真理，并激發其愛家、愛社會、愛國的情感，使其產生參與公益、服務社會的愿望，強化其勇于擔當的責任感，做一個內心有愛的、正直的中國人。

五、抓好挫折觀教育，完善健康心理素質

近年來，總能在各類新聞媒體上，甚至是我們的身邊看到有學生輕生的消息：有因感情受挫就跳樓的；有因考試不好而輕生的；有因受老師批評想不通而割腕的；有因父母離異而投河的……這令我非常痛心疾首，當代中學生在挫折面前，是那么的脆弱，他們心理承受能力確實太差了。利用思想品德課對學生進行挫折教育，讓他們珍愛自己寶貴的生命，勢在必行！作為教師應貼近學生這一思想實際.注重抓好心理疏導。引導學生認識挫折是人生的寶貴財富。法國著名作家羅曼羅蘭說：“每一個創傷都標志著向前進了一步?！碑斀竦闹袑W生，面臨著來自學習、同學、家長等多種因素影響，必然面臨各種困難和問題。辯證唯物主義關于事物發展螺旋式上升，波浪式前進的觀是對他們最好的教育內容。人生十有八九是不如意的，教育引導學生要正確看待生活中遇到的各種挫折，磨練堅強的毅力，克服意志薄弱，及時調整心態，迎難而上。同時。作為教師，應善于發現新學生的每一次進步，及時表揚鼓勵，讓他們在體會成功的喜悅中奮發進取。引導學生認識超越是人生的自我完善。任何一次成功，都是自我的一次超越。應教育引導學生從榜上有名的喜悅中走出來，面對緊張而充滿競爭的生活，要不斷審視自我、認識自我，生命的歷程應該是無止境地攀登高峰的過程。對一時遇到困難的學生，應教育引導他們面對現實，重整旗鼓，勇于向自我挑戰、向困難挑戰。使其認識到只有不斷地超越自我，才會創造新的輝煌。引導學生認識健康心理是人生的美好追求。

處在心理青春期的學生，容易受情緒左右。痛苦、郁悶、憤怒、嫉妒是他們的心理反映。應采取對話、談心等方式開展經常性的心理咨詢，并有的放矢地進行心理疏導。要注重銀煉、培養學生的心理素質，提高其心理承受能力，使其時刻保持昂揚的精神狀態，積極向上、奮發有為。

總之，教師在思想品德教學中強化愛的教育，可以通過引導學生體會父母的愛，與學生進行心與心的溝通，豐富實踐形式，增進生生友情，珍愛生命，聯系時事熱點等方式有效落實，使學生形成愛的意識，提升思想覺悟和精神境界，成為真正優秀的人才。endprint