農村金融專業中高職銜接中的課程體系設計

謝睿

【摘要】專業課程體系設置是教學計劃的核心內容。農村金融專業課程體系建設是否科學合理直接影響到農村經濟管理隊伍的建設，直接影響“三農”問題是否能夠根本解決，所以，高職院校農村經濟管理專業課程體系建設應結合農村經濟管理現狀，建立科學課程體系，培養出既懂農村經濟特點，又懂得管理知識的應用性人才。

【關鍵詞】農村金融專業 高職銜接 課程體系設計

農村金融專業是農村管理、經濟管理和財務管理積聚于一體的綜合性較強的專業。農村金融工作是一項復雜而又繁瑣，涉及的問題具有綜合性的特點。高職院校長期以來以培養應用型人才作為自己的辦學目標，所以適用于農村經濟管理人才培養。

一、作為一名優秀的農村金融專業人才必須具備以下知識與能力：

1、能夠領會國家相關的農村政策。農村金融管理者在開展金融管理過程中，會涉及許多國家相關的政策及法規，所以應全面掌握農村方面相關法律法規，如農村政策法規、農村環境保護、財政與金融（農村）等。

2、具有一定的農業技術知識。作為一名合格的農村金融管理人才，除了應該掌握農村政策外，還應該能掌握農業種植技術、了解農作物特點等技術知識，能夠及時解決一般的農業技術問題。做到上能寫字做文章，下能指導種田插秧，提升農業的管理水平。

3、必須具備金融管理知識。隨著農村經濟的大發展，多種經營業務的開展，優秀的農村金融管理人才還要能夠掌握農村金融管理、財政與金融學、農業資源經濟學、農村市場營銷等相關知識，能充分開發利用本地資源，將本地資源產品加工推銷，為農民增收創造機會，根本解決農民的生活水平。

4、具有融資、財務管理等知識。農村金融管理人才，要能解決農村融資和財務管理問題，做到精打細算，開源節流，提高農民收入，提高農村經濟、壯大農村的建設。

所以，高職院校農村金融管理專業人才培養目標，應是“懂經濟，善管理，會技術”的應用能力為主線的全能型復合人才。

二、高職院校建立具有專業特色的課程體系與能力的培養

高職院校農村金融專業應以“懂經濟，善管理，會技術”人才培養目標為宗旨來構建的“模塊式”整體課程體系、“技能化”專業課程體系和“梯進型”實踐課程體系：

1、建立“模塊式”整體課程體系。

農村金融專業課程體系可分為“三種類型、五大模塊”， 即基本素質類、專業素質類和綜合素質類。基本素質類由政治人文體育模塊和基礎知識及信息模塊構成，基本素質類課程設置是解決人才培養“共性”能力問題，即學生能夠領會國家相關的農村政策和掌握農村方面相關法律法規能力，有較強的計算機應用能力、準確把握日常人際交往中的交談技巧等基本能力；專業素質類課程設置是解決人才培養中“個性” 能力問題，體現了專業特色，是針對學生未來就業方向而設置的，它由專業素質基礎模塊、專業素質技能模塊和專業素質拓展模塊構成，通過學習，學生能夠解決農業產業中基本的技術問題；綜合素質類課程是解決人才培養中“應用”能力問題，主要通過設置實踐教學模塊來實現，即校內專業實訓類課程和校外課程實踐環節。

農村金融專業課程體系的設置要立足于為農村經濟發展服務，必須與農業產業發展、農村經濟結構、農民技術需求相適應，培養全能復合應用型人才，才能夠滿足農村人才市場對多元素的要求，才能夠解決農村經濟、管理、決策、營銷、融資等遇見的實際問題。

2、設置 “技能化”的課程體系，建立科學的理論教學課程體系和實踐教學課程體系

設置“技能化”專業課程體系建設要與農村生產經營、實際管理相結合，在體現“農”的專業特色基礎上，課程設置的順序、時間應具有科學性、合理性，將專業理論課程和相對應的專業實驗課程、實踐課程一一對應，做到理論與實際結合，提高學生解決農業生產中技術性問題的能力和農村經濟管理能力，進而促進農村經濟健康快速發展。

科學的設置“技能化”專業課程體系，才能培養出服務“三農” 經濟管理人才，既能做一名農村生產技術人員，又能當好一名“村官”，解決農村一些現實問題。

3、突出“分層實踐、逐層提升”的“梯次型”實驗課程體系

培養學生綜合運用能力、創新能力和解決關鍵問題的能力是實踐教學設置的目的，每學期對核心專業課和技能課應安排相應的實驗、實訓課程，形成“梯次型”實驗課程體系。

專業實踐教學體系核心內容由以下三大模塊組成：①基本技能訓練模塊：包括統計分析軟件應用、財務分析軟件應用和科學研究基礎訓練三方面內容；②專業技能訓練模塊：以建立實驗、實訓平臺，進行仿真性模擬實習為核心內容演練，如商業銀行柜臺業務、投資項目分析模擬、現代企業經營決策仿真系統等內容；③綜合能力訓練模塊：以大學生社會實踐與調查、專業素質拓展訓練、實踐教學基地和實驗室建設為主要內容。

大學生社會實踐與調查可利用寒暑假期間組織學生進行“大學生寒暑假回鄉公益活動”、“走進千村萬戶，回鄉社會調查”、“中國農村社會經濟調查”等系列調查活動。

三、中高職課程體系建設主要策略分析

對于中高職課程體系建設來講，首先需要了解中職學校以及高職學校自身的教育體系，同時針對農村金融專業課程來講，在教育期間需要結合實際農村金融基礎知識為基礎，積極建立產教融合的形式，采用項目驅動方式對學生進行培養，同時還需要重視線上線下，多元結合的形式，這樣才能積極推動中高職的上下銜接。

首先著重進行產教融合，積極成立項目教學形式，利用項目驅動方式開展中高職的銜接，針對農村金融專業采取雙證融通的方式，建立完善的人才培養機制。對于這方面需要重視3+2模式，對農村金融專業課程體系教育的發展情況以及需要掌握的崗位技能等進行調查研究，同時重視人才的培養數量，以及教學知識層次化的劃分，還需要對教學質量以及農村金融專業在實際工作中所需要的要求相吻合，只有這樣才能突出適合中高職銜接的教學機制。不斷進行前期調研，根據農村金融專業特點，積極設定學習項目，利用項目驅動的方式帶動學生進行學習，將中職基礎知識完美的銜接到高職教育中，幫助學生更好的適應高職教學體系，提升學生的基礎適應能力。根據教學需要，完善基礎教育流程，幫助學生實現能力遞進，加強教學課程管理體系的優化，重視產教融合。endprint

其次是重視線上線下的教育手段，重視中職教育與高職教育之間的多元結合，建立網絡溝通平臺，不斷改善職業教學的方式，并且在中高職銜接過程中，需要詳細了解課程教育體系，選擇適合的教育技術，針對其中某一項農村金融教學課程為導線，建立課程溝通連接體系，積極實現線上線下的教育模式，重視中高職教育的多元合作，利用先進的教學手段，對學生展開專業教育培訓，創建先進的教學團隊，利用優秀的教學模式以及豐富的教育內容，實現教學資源的共享，幫助學生能夠更理想的享受共享教學資源。這種線線上線下的教學模式，以及多元結合的教學手段，對學生知識內容的銜接以及適應能力都能得到提升，可以幫助學生更深入的對農村金融知識進行了解與掌握。

再者是重視對師德的打造，堅持做到專兼結合的方式，分層次的對中高職教學團隊進行完善優化，不斷提升學生對中高職的正確認識，制定專業中高職教學計劃，不斷提升教師的專業技能以及教學素質，打造強大的教學團隊。農村金融專業相比較其他專業來講，需要深入到基層中，結合具體的經濟發展情況對學生展開教育，所以一定要重視中高職銜接，幫助學生正確認識農村金融中所需要掌握的技能，積極推進與企業之間的合作，利用脫產培訓以及半脫產培訓相結合的模式，對于3+2的教學模式進行應用，保證教學能夠在科學計劃以及規定程序中進行，定期對教師進行培訓，不斷提升教師的身體素質以及專業技能，不斷加強對教師專業技能的考核，準確對教學結果進行評估，盡量提高教學團隊的教學能力，將教學團隊朝著德優技精的方向完善，并且真正做到專兼結合的教學模式。教師需要通過專業培訓之后才能任職，并且實施雙師教育的模式，保證教育結構科學合理，同時不斷拓展教學規模，壯大教師資源庫，保證教學資源雄厚。

第四需要重視對學生實訓基地的建設，積極開展頂崗實習模式，在中職學校掌握基礎知識之后，需要到高職學校進行深入培訓，在這期間，積極完善對學生實際培基地的建設，提高對學生實際訓練的重視，同時還需要針對學生的學習技能，積極與企業之間合作，開展頂崗實習模式。頂崗實習不僅能夠提升學生的專業技能，還能幫助學生提前認識到就業問題，可以實現教學以及培訓的雙結合形式，幫助企業緩解用人壓力，是一種多元化教育手段，在中高職銜接中非常重要。積極推進農村金融專業的崗位技能培訓，提升學生的適應能力，能夠在未來就業中更快速的適應自身的崗位。對于農村金融專業教學來講，中高職銜接可以幫助學生更全面的掌握金融知識，并且還能在實際培訓中提高學生的反映能力，很好的將學習的知識應用到崗位中，為社會提供更多的高素質人才

四、高職院校農村金融專業課程體系建設應注重以下問題

1.突出專業特色，解決好農村管理課程與經濟類課程的平衡問題。農村金融專業課程體系必須注重農、經、管知識復合，以系統的觀點科學處理好各課程之間的比例關系。根據農村金融管理現狀，在增加農科類課程的門數的同時，使農業技術與管理類各門課程與經濟類各門課程學時比例合理，突出其專業特色，這樣，才能提高和拓展農村金融專業人才的金融管理素質、知識與能力。在教學內容上，應從各門課程在人才培養中的地位、作用及其相互關系入手，進行系列課程優化與整合。

2.強化實驗實踐教學，建設校內外教學實習基地。實踐教學是農村金融人才創新能力培養體系的重要組成部分，應放在與理論教學具有同等重要的位置，利用各種機會和條件，建立校外實習基地。

五、結束語

農村金融是現代農業經濟的核心，高職院校在課程體系設計中從農村金融管理的實際出發，配套相應的課程銜接教學，解決“三農”問題，為建設社會主義新農村服務。endprint