淺探引領(lǐng)初中生名著閱讀教學(xué)策略

岳勝利

名著閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的地位越來越重要，作為語文老師，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位及其獨特感受和體驗。及時結(jié)合初中生年齡特點和閱讀現(xiàn)狀，幫助學(xué)生制定切實可行的名著閱讀計劃。從而引領(lǐng)學(xué)生親近名著，進(jìn)而認(rèn)識名著閱讀的重要意義。在教學(xué)中有計劃有目的地科學(xué)地采取高效的名著閱讀教學(xué)策略，才能更好地組織學(xué)生閱讀中外名著，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族精神，并不斷完善學(xué)生的人格。

名著閱讀閱讀計劃閱讀時間閱讀激情閱讀策略隨著新課程改革的不斷深入，名著閱讀在語文教學(xué)中的地位越來越高。當(dāng)前，語文教學(xué)正不斷加大對名著閱讀能力的考查，指導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀活動已成為一項系統(tǒng)工程。新課程理念要求語文教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗。同時提出讓學(xué)生在初中階段通過大量的閱讀，積累豐富的語文知識，讓心靈沐浴書香，做一個有有修養(yǎng)的人，不僅是時代的需要，也是為學(xué)生的一生著想，為學(xué)生的一生奠基。

筆者地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初級中學(xué)，對如何有效地開展農(nóng)村學(xué)生名著閱讀教學(xué)，進(jìn)行了認(rèn)真的探究與思考。專門就名著閱讀對所在學(xué)校的二千余名初中生展開調(diào)查，結(jié)果令人吃驚，絕大多數(shù)初中學(xué)生甚至根本就不讀名著，這其中的確蘊(yùn)藏著不少令人沉思的問題，激起了我對初中生名著閱讀教學(xué)問題的深刻思索。因此，我認(rèn)為，我們開展的名著閱讀教學(xué)策略研究是具有非常重要的意義的。

一、結(jié)合初中生閱讀現(xiàn)狀，幫助學(xué)生制定切實可行的名著閱讀計劃

首先，宏觀把握，制定總體閱讀目標(biāo)。名著閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)是加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)。因此，要有步驟、有計劃開展名著閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，并通過指導(dǎo)寫讀書筆記，組織名著賞析活動，專題討論會、故事會等形式，把課外閱讀與寫作訓(xùn)練、口語交際能力訓(xùn)練結(jié)合起來，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，初步培養(yǎng)學(xué)生一定的文學(xué)欣賞能力和審美情趣。

其次，明確目的，提高名著閱讀效率。我們要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，要有明確的閱讀目的，貫穿于整個閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層次獲取信息，積累知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。明確了閱讀目的，提出了相應(yīng)要求，才能循序漸進(jìn)，真正實現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

第三，分步實施，實現(xiàn)階段閱讀目標(biāo)。對七年級的學(xué)生則選擇閱讀一些淺顯易懂的童話、寓言作品和一些較短的文學(xué)名著，以激發(fā)學(xué)生的興趣；指導(dǎo)八年級的學(xué)生閱讀一些易理解的長篇名著，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，積累語言，訓(xùn)練語感，提高學(xué)生寫作能力，初步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力，讓學(xué)生能體會到語文學(xué)習(xí)的快樂；指導(dǎo)九年級的學(xué)生學(xué)會揣摩作品思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，分清作品中的精髓與糟粕，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，采取有效的名著閱讀教學(xué)策略

（一）要統(tǒng)籌安排、精心安排名著閱讀的時間

名著往往是“大塊頭”，篇幅較長，容量較大，學(xué)生根本不可能在課堂內(nèi)全部讀完。所以筆者認(rèn)為保證課外閱讀的有序進(jìn)行，合理安排閱讀時間至關(guān)重要。

首先，教師要對語文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議學(xué)生初中階段閱讀的書目心中有數(shù)。在日常的單篇文章的閱讀教學(xué)中可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一作家的其他作品。不必拘泥于教材安排的順序。如八年級下學(xué)期，學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，教師可以布置學(xué)生去閱讀《水滸傳》，讓學(xué)生對這部描寫中國農(nóng)民起義的作品有更深刻的理解。閱讀由課內(nèi)而課外，一氣呵成，閱讀節(jié)奏安排緊湊，無形中就擠出了閱讀時間。

其次，教師要科學(xué)安排每天的閱讀時間，關(guān)鍵是布置適宜的閱讀量。每布置學(xué)生讀一本書都要看看書的容量，根據(jù)學(xué)生可能用來讀書的時間及閱讀的速度，測算出學(xué)生每天能讀多少頁，讀完一本書大概要多長時間，給學(xué)生充裕的時間讀書，不能不切實際的要求學(xué)生幾天內(nèi)讀完一本書，然后寫點讀后感就算完成了一本書的閱讀。如果學(xué)生沒有時間讀完名著，那整個名著閱讀教學(xué)也就失去了根本。

最后，閱讀的密度要合理安排。我們要知道學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科，還有其他的學(xué)業(yè)要完成。一般來說初一時，學(xué)生每天可以安排一個小時的閱讀時間，初二以后作業(yè)量有所增加，閱讀時間相對要少點，半個小時左右。到初三，面臨畢業(yè)升學(xué)考試，閱讀的時間就更少了。所以要抓緊初一、初二和寒暑假的時間多讀一點。其他時間則力爭養(yǎng)成學(xué)生每天讀一點課外書的習(xí)慣，哪怕是睡前的十分鐘閱讀。

（二）教師要調(diào)動學(xué)生的閱讀激情，幫助學(xué)生精選名著

如何激發(fā)學(xué)生閱讀的直接興趣呢？我以為關(guān)鍵是在閱讀書目的選擇上。那些切合學(xué)生身心發(fā)展特點的作品往往能引起學(xué)生的閱讀熱情，尤其是剛剛起步時，充分考慮學(xué)生年齡特點和接受能力，可以選擇學(xué)生較感興趣的，如《西游記》《三國演義》《魯濱遜漂流記》《老人與海》等。這些作品真實地反映較長時段、較寬領(lǐng)域的典型化生活場景，從中易于領(lǐng)悟人生的真諦、生活的酸甜苦辣。所以，在安排閱讀書目上教師可以將選擇推薦權(quán)分一部分給學(xué)生，讓學(xué)生自己來推薦他們喜歡讀的書。

（三）教師要對學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行有序指導(dǎo)

古人云“授之以魚不如授之以漁”。可見，教師對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)最重要的莫過于教會學(xué)生閱讀名著的方法。現(xiàn)在對習(xí)慣于閱讀網(wǎng)絡(luò)等文化快餐的初中生來說，較長篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。于是，我們首先以教讀課的材料為例子，給予學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)。其中包括讀書的方法，如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。進(jìn)而掌握做讀書筆記的方法，如圈點批注法、提綱法、寫心得體會法等，然后以課內(nèi)自讀材料作為學(xué)生訓(xùn)練材料，在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)第一次知識遷移與能力培養(yǎng)。

（四）采取靈活多樣的活動形式來開展名著閱讀教學(xué)

初中學(xué)生受自身閱歷的影響，對名著的理解可能還比較膚淺，不太可能達(dá)到很高的層次。太高的要求很可能會扼殺學(xué)生的閱讀興趣。對于那些內(nèi)容比較深奧，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的名著，可以組織各種各樣的活動來激發(fā)學(xué)生閱讀的間接興趣。如文學(xué)沙龍活動：邀請各班愛好讀書的同學(xué)聚在一起交流近期讀過的好書好文章，互相交換閱讀書籍。對有價值的焦點問題，組織討論、辯論。此外，諸如故事會、朗誦比賽、讀書報告會，演課本劇等形式，讓學(xué)生向全班同學(xué)朗誦自己在課外閱讀中積累的優(yōu)美語段、名言警句、好詞佳句、精彩故事，等等；或向全班同學(xué)講課外閱讀中所見的時事要聞、奇人怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事，或向全班同學(xué)交流閱讀的方法、感受、經(jīng)驗等等；從主要內(nèi)容、寫作特點等方面向大家推薦自己喜歡的書等，在學(xué)生的交流過程中，教師除了在必要的時候及時給予肯定和贊揚(yáng)外，還鼓勵學(xué)生之間相互點評。

在對農(nóng)村初中生名著閱讀教學(xué)的研究與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文整體素質(zhì)有了很大提高，尤其是作文水平獲得較大的提高，在各項征文比賽中成績突出。在參加國家、省、市、縣各類競賽中，獲獎人次過百，獲獎面也得到擴(kuò)大，中考以及質(zhì)量檢測的成績也一直居于我縣的前列。當(dāng)然，更重要的是，學(xué)生對語文的興趣大大增加，從老師要我學(xué)，變成我要學(xué)；可以說，學(xué)生在課改中、在我們的課題研究中獲得了經(jīng)驗，同時也為提高學(xué)生的整體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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