淺談高中美術(shù)教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

張婷婷

隨著社會的進步與發(fā)展，人們對于美術(shù)教學的認識也逐漸發(fā)生了變化，由原來的模式到現(xiàn)在的愈發(fā)重視，這一點從家長在小學階段就將孩子送入到美術(shù)班中學習，就可以了解到?，F(xiàn)今，越來越多的家長認為在培養(yǎng)學生能力，美術(shù)這門學科有其他學科不可比擬的優(yōu)勢，這是因為美術(shù)不僅能夠培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)新能力，還能夠提高孩子的審美水平，開發(fā)孩子的潛能。對高中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略進行探究。

高中美術(shù)教學創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略創(chuàng)新是一個國家和民族不斷發(fā)展和前進的不竭動力。只有進行不斷的創(chuàng)新，我們的社會才能夠進步，我們的祖國才能夠變得更加美好和強大。隨著素質(zhì)教育的提倡，在教學中我們越來越重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。尤其是高中美術(shù)這門學科，它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識起到非常重要的作用。因此，在高中美術(shù)教學中，美術(shù)教師應該在充分了解學生的美術(shù)水平、興趣愛好以及心理特征之后，采取適當?shù)拿佬g(shù)教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)新教學觀念，提高學生學習美術(shù)的興趣

在高中美術(shù)教學過程中，作為美術(shù)教師首先要創(chuàng)新美術(shù)教學觀念，充分認識到美術(shù)課對學生的重要性，只有在這樣的前提下，美術(shù)教學才能順利有序地開展，一直以來，美術(shù)這門學科都被認為是最能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和想象力的學科，但是就目前我國的教學情況而言，雖然有些家長已經(jīng)認識到美術(shù)教學對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，但是迫于高考的壓力，家長和學校還是不得不以主要科目為主，選擇性的忽略這門學科的學習，這種情況對美術(shù)教師也產(chǎn)生了一定的影響，讓他們逐漸喪失了對美術(shù)教學的興趣，在課堂上對以敷衍了事為主。因此，想要在高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，作為教師首先就要創(chuàng)新教學觀念，從內(nèi)心深刻的認識到美術(shù)教學的重要性。在認識到其重要性之后，在提高學生們學習美術(shù)的興趣，毫無疑問興趣是推動人學習的最大動力，當有了興趣之后即使在不被人要求的情況下，也會自主的進行學習，也會積極地參與到教學活動當中來，進而使自己的想象力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

二、加強與其他學科聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

美術(shù)本身就是一門綜合性的學科，它并不是一個單獨存在的個體，它與眾多學科都有著非常緊密的聯(lián)系，如音樂、文學、建筑學等等。在新課改標準中也明確指出要實現(xiàn)各學科之間的融合，弱化學科之間的界限。美術(shù)這門學科讓學生們在藝術(shù)世界里感受到美的教育，同時受到思想上的啟迪。而加強美術(shù)學科與其他學科的聯(lián)系，有利于幫助學生們更好領(lǐng)會美術(shù)作品的內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。例如，在學習人教版高中美術(shù)《中國繪畫欣賞》這一部分的教學內(nèi)容是，美術(shù)教師通常都是通過多媒體技術(shù)展示一系列名家的繪畫作品，然后教師針對這些作品的繪畫特點、繪畫方式、繪畫技巧以及畫中所表現(xiàn)出來的意境進行一一的講解，這種傳統(tǒng)的講授方法雖然將作品介紹的比較全面，但是卻缺乏一定的趣味性，學生往往聽得昏昏欲睡，但是如果再講這些名家作品時適當?shù)夭迦胍欢我魳罚敲礋o疑會吸引學生的注意力。在講解山水畫作品時，可以播放一些寧靜的音樂，讓學生去領(lǐng)會作品所表達出來的意境。當學生在對作品有了更好的理解之后，教師在進行繪畫相關(guān)知識的講解，無疑會得到事半功倍的效果。同時教師還可以要求學生針對自己的感受對繪畫作品進行創(chuàng)新性的演繹，例如學生可以吟詩、可以唱歌、可以演奏樂器表達自己的想法，進而也達到了拓展學生創(chuàng)新性思維的目的，這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分有利的。

三、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)作美術(shù)作品

每個人都具有一定的創(chuàng)造潛能，這一點毫無以為，有的時候我們之所以認為自己沒有潛能，只是因為這些潛能還沒有挖掘出來。而美術(shù)教師就是為學生提供了一個挖掘自身潛能的機會，讓學生將自己內(nèi)心的想法大膽表達出來，無論想象的多么毫無邊際、多么的離譜，只要敢于想象就是值得鼓勵的。藝術(shù)教育本身就是為了將學生從規(guī)定的條條框框中解放出來，讓他們能夠自行的進行藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作。例如，在高中美術(shù)教學中，美術(shù)教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)作，就開展了一堂以《蒙娜麗莎》這幅畫為主題的美術(shù)教學課。首先教師在課堂上向同學們展示了《蒙娜麗莎》這幅畫，并向?qū)W生們提出了一個問題：“這幅畫好看嗎？”在這個時候，大部分學生都會回答好看。緊接著，教師又開始繼續(xù)進行追問：“這幅畫真的好看嗎？”一些大膽的學生就會說這幅畫好像色調(diào)很灰暗；蒙娜麗莎的表情很奇怪；甚至有的同學說蒙娜麗莎好像是一個男人。血學生們開始針對這幅畫紛紛表達自己的觀點，而美術(shù)教師并沒有制止學生們的討論，而是在聽學生們表達完自己的觀點和想法之后，向?qū)W生介紹了達芬奇一生傳奇的經(jīng)歷、他所生活的時代背景以及他的繪畫風格。隨后教師放上了一段安靜的音樂，讓全場熱烈的討論氣氛安靜下來，并要求學生們閉上眼睛，想想蒙娜麗莎的微笑究竟是什么樣子的？然后讓學生自己用詞語概括蒙娜麗莎的微笑。這種學習方式對于學生而言是他們從不曾體驗過的，是新鮮有趣的，他們愿意參與到其中來，而他們最后給出的答案也是各不相同的。當然在最后，美術(shù)教師在學生們最期待準確答案的時候告訴他們其實沒有標準答案的存在，每個人的理解不同，每個人所產(chǎn)生的答案自然也就不相同。正是因為達芬奇這幅《蒙娜麗莎》一直沒有準確的答案，所以才讓這幅畫更具魅力。在課程即將結(jié)束之前，美術(shù)教師向同學們說出了這樣的一段話，他告訴同學們對于藝術(shù)每個人都有每個人的理解，藝術(shù)本身就是一個創(chuàng)造的過程，所以在美術(shù)作品創(chuàng)作中不要居于形式，不要將自己困在格子里，而是要敢于大膽想象，敢于大膽創(chuàng)新，只有這樣的藝術(shù)作品才更加具有靈性，更加與眾不同。

四、開展美術(shù)實踐教學課，為學生提供豐富的創(chuàng)造素材

美術(shù)這門學科還具有一個鮮明的特點就是實踐性比較強，所以在高中美術(shù)教學中教師應該充分利用這一特點，積極開展美術(shù)實踐教學科，為學生提供更多的創(chuàng)造素材。例如，在學習人教版高中美術(shù)《中國建筑藝術(shù)》這一部分內(nèi)容之后，美術(shù)教師就組織學生進行戶外寫生，首先教師將同學們分為多個小組。其次各個小組自行選擇去不同的地方進行建筑藝術(shù)的研究。例如，有的小組選擇去本市的博物館。有的小組選擇去本市已具有多年歷史的民居。有的小組而則去了體育場，研究體育場所采用的建筑風格。

任何思想的出現(xiàn)都離不開實際的生活，我們常說：“藝術(shù)源于生活，藝術(shù)高于生活”就是這個道理。在這次教學中，美術(shù)教師將教學課堂開展到戶外，為學生提供了實踐課程，就是為了讓學生獲得更多的創(chuàng)造素材，讓學生能夠在輕松而又愉悅的環(huán)境下學習到更多的美術(shù)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

參考文獻：

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