淺談高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的具體策略

張芝眾

高中數(shù)學(xué)的德育整合教學(xué)，不僅要局限在課堂教學(xué)之中，還要在課后有廣闊的德育滲透教育平臺(tái)。課堂教學(xué)中要借助情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育滲透；課后教學(xué)要從教師身正示范的教育影響角度出發(fā)，設(shè)計(jì)集體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)感受到良好道德品質(zhì)的重要性。分析了高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的可行性，提出了高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的具體策略。

高中數(shù)學(xué)德育滲透可行性策略高中數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以滲透必要的德育內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為豐富多彩，體會(huì)更為深刻明確。本文分析了高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的可行性，提出了高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的具體策略。

一、高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的可行性

高中數(shù)學(xué)課堂上滲透德育教育是符合素質(zhì)教育理論要求的：首先，這種整合教學(xué)模式符合杜威德育教育理論中對(duì)教育目的的界定，保證了教育過(guò)程中能夠?qū)逃膫鞒杏兄赶蛐裕_保了學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是學(xué)科知識(shí)的成長(zhǎng)，還包括道德水平的成長(zhǎng)，最終確保教育目的的完美實(shí)現(xiàn)。其次，符合科爾伯格的德育理念，確保了借助學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題和道德決策的積極的思維，確保了學(xué)校道德教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生道德推理的發(fā)展的連續(xù)過(guò)程。高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的具備較高的可行性：首先，從教材來(lái)講，新版的高中數(shù)學(xué)教材之中滲透了很多德育教育的關(guān)鍵點(diǎn)，雖然高中數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容不像文科那樣集中，但卻蘊(yùn)藏分散在各章節(jié)之中，但是教師完全可以自主開(kāi)發(fā)探索教材內(nèi)容，將這些德育內(nèi)容滲透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中。其次，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是需要嚴(yán)密推理的抽象學(xué)科，在完成學(xué)習(xí)的過(guò)程中高中生必須掌握基本知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，重視正確學(xué)習(xí)方法的引入，而德育工作可以以這些工作為切入點(diǎn)進(jìn)行道德品質(zhì)的滲透教育，培養(yǎng)高中生形成優(yōu)良品質(zhì)。

二、高中數(shù)學(xué)滲透德育教育的具體策略

1.高中數(shù)學(xué)課堂德育滲透

（1）情境教學(xué)滲透

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置情境教學(xué)內(nèi)容是為了讓教學(xué)更符合素質(zhì)教育理念，確保在課堂知識(shí)生成的過(guò)程中能夠做到“目中有人，心中有情，課中有境”。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，所創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容一般都是與實(shí)際生活有關(guān)，利用生產(chǎn)生活情境來(lái)形成思考、探究的情境，這樣的懸念設(shè)計(jì)也能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思考更為有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)榕c生活息息相關(guān)，所以在情境創(chuàng)設(shè)之后教師就必須要考慮到是否能夠進(jìn)行必要的德育教育，讓教學(xué)的內(nèi)容更為豐滿，滲透更為自然。例如，教學(xué)斜三角形的相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，教師就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“一條河的兩岸平行，河寬d=1km，因上游突發(fā)洪水，在洪峰到來(lái)之前，急需將碼頭a處囤積的重要物資及人員用船轉(zhuǎn)運(yùn)到正對(duì)岸的碼頭b處或其下游1km的碼頭c處。已知船在靜水中的速度∣vl∣=5km∕h，水流速度∣v2∣=3km∕h，請(qǐng)同學(xué)們回答運(yùn)輸需要多長(zhǎng)時(shí)間？在學(xué)生探索完成這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生回憶中國(guó)解放軍在抗洪救災(zāi)過(guò)程中的英勇表現(xiàn)，形成愛(ài)國(guó)主義教育。另外，情境創(chuàng)設(shè)還可以直接將德育內(nèi)容插入進(jìn)來(lái)。例如，學(xué)習(xí)《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的過(guò)程中，教師播放神州升天的情境，讓學(xué)生形成良好的民族自豪感，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，形成愛(ài)國(guó)主義教育。然后，再讓學(xué)生感受宇宙飛船的空中運(yùn)行軌跡，引入本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)不僅僅引入了知識(shí)體系，還要重視引入德育內(nèi)容，這樣高中數(shù)學(xué)課堂才能更為豐富多彩。

（2）探究教學(xué)滲透

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中教師往往采用“問(wèn)題串引導(dǎo)+自主探究+階段小結(jié)”的模式，這樣做就是為了讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成較為分解的簡(jiǎn)單體系化的知識(shí)，學(xué)生探究更為簡(jiǎn)單，理解更為到位。在探究的過(guò)程中教師可以滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生的認(rèn)知更為廣泛。例如，教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了探究問(wèn)題，取一條定長(zhǎng)的細(xì)繩，把它的兩端都固定在圖板的兩個(gè)點(diǎn)處，套上鉛筆，拉緊繩子，移動(dòng)筆尖，畫出的軌跡是什么曲線？在這一過(guò)程中，筆尖（動(dòng)點(diǎn)）滿足怎樣的幾何條件？學(xué)生操作之后，教師再要求學(xué)生利用一體機(jī)的“幾何畫板”來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的操作理解，這樣設(shè)計(jì)學(xué)生興趣濃厚，并對(duì)相關(guān)的橢圓知識(shí)有了更為深刻的理解。在這樣時(shí)候，教師可以適當(dāng)滲透“合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的德育滲透，讓學(xué)生明白先進(jìn)的技術(shù)不是用來(lái)玩的，而是用來(lái)改變我們的思考方向，促進(jìn)人類進(jìn)步發(fā)展的。

（3）合作學(xué)習(xí)滲透

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師利用合作教學(xué)，積極開(kāi)展小組合作討論，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生的個(gè)性思維有自主發(fā)揮的空間，最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)本身就是德育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，借助合作學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)交流技巧、掌握傾聽(tīng)與表達(dá)的能力，形成更為優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)。首先，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意滲透集體素養(yǎng)，教師可以借助集體評(píng)價(jià)的模式來(lái)讓學(xué)生形成更為強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感；借助集體評(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助后進(jìn)生，養(yǎng)成助人為樂(lè)的良好習(xí)慣。其次，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合體會(huì)能力，例如，學(xué)習(xí)“二項(xiàng)式系數(shù)性質(zhì)”的過(guò)程中，教師讓小組收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，有的小組就發(fā)現(xiàn)我國(guó)其實(shí)是最早發(fā)現(xiàn)“二項(xiàng)式系數(shù)性質(zhì)”的國(guó)家，這一發(fā)現(xiàn)自然提升了民族自豪感。合作學(xué)習(xí)讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的模式，自然也可以為德育思想架設(shè)精美的橋梁。

2.高中數(shù)學(xué)課后德育滲透

（1）教師身正示范

高中數(shù)學(xué)的德育整合教學(xué)不僅僅要局限在課堂教學(xué)之中，還要在課后有廣闊的德育滲透教育平臺(tái)。班杜拉道德教育理論認(rèn)為，道德認(rèn)知的獲得機(jī)制是觀察學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，教師的示范作用將會(huì)是良好道德品質(zhì)推廣的關(guān)鍵。首先，高中數(shù)學(xué)教師要重視自身的師德師風(fēng)建設(shè)，一方面，不斷學(xué)習(xí)提升高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平，橫向強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科知識(shí)能力，讓學(xué)生感受到高素質(zhì)知識(shí)對(duì)人的影響；另一方面，教師也要做良好社會(huì)道德的執(zhí)行楷模，以身作則來(lái)影響學(xué)生。其次，教師要主動(dòng)開(kāi)展科研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育方法研究指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地不斷提高教師德育科研能力。為人師表，率先垂范才是教師影響學(xué)生德育水平的關(guān)鍵。

（2）集體參與實(shí)踐

課后德育滲透的實(shí)現(xiàn)要借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師要經(jīng)常開(kāi)展勵(lì)志理想教育，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀事跡，然后制定自己的人生理想，形成良好的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。其次，教師要利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起來(lái)規(guī)劃班級(jí)的特色文化墻，展示優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，展示個(gè)人的努力成果等。另外，教師要設(shè)計(jì)課后的綜合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)交通設(shè)計(jì)符合哪些數(shù)學(xué)知識(shí)原理；商業(yè)物流設(shè)計(jì)的路線；企業(yè)工廠的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技巧等。在這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自然體會(huì)到了民生民則，形成良好的社會(huì)道德品質(zhì)。總之，強(qiáng)調(diào)德育以實(shí)踐為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成高尚的品德，強(qiáng)調(diào)通過(guò)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)輿論、社會(huì)交往施加德育影響；將研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、德育等多種教育因素進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)高中德育來(lái)講是一種可貴的德育路徑探索。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的德育整合教學(xué)不僅僅要局限在課堂教學(xué)之中，還要在課后有廣闊的德育滲透教育平臺(tái)。課堂教學(xué)中要借助情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育滲透；課后教學(xué)要從教師身正示范的教育影響角度出發(fā)，設(shè)計(jì)集體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)感受到良好道德品質(zhì)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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