有關(guān)提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考

張麗麗

高中語文教學(xué)中，學(xué)生掌握一定的閱讀技巧對于提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常重要的，直接關(guān)乎到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中，學(xué)生對語文知識的領(lǐng)悟能力就會逐漸提升，而且還會從主觀情感的角度出發(fā)對語文課文的內(nèi)容深入理解。作為高中語文教師，要充分認識到提高語文閱讀教學(xué)的有效性是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。針對提高高中語文閱讀教學(xué)有效性進行研究。

高中語文閱讀教學(xué)有效性策略語文屬于是綜合性學(xué)科，所涉及的知識涵蓋到各個領(lǐng)域。目前的高中語文教學(xué)中，要達到提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的，不僅要注重提高學(xué)生知識理解能力，更好提高學(xué)生的知識運用能力。高中語文閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，從目前的語文閱讀節(jié)教學(xué)情況來看，由于閱讀教學(xué)中沒有采取有效措施，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀難以產(chǎn)生興趣，影響閱讀質(zhì)量。因此，語文閱讀教師要對學(xué)生的閱讀水平充分了解，具有針對性地提出解決策略是非常必要的。

一、不同的語文閱讀題材要采用不同的教學(xué)方法

語文閱讀題材多種多樣。語文教師在對高中學(xué)生進行閱讀教學(xué)的時候，針對于不同的閱讀題材就需要采用不同的教學(xué)方法，才能夠保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。從高中語文教材中的閱讀題材來看，主要包括散文作品、詩歌作品、戲劇作品、小說作品，等等，語文教師都需要從學(xué)生的角度出發(fā)采用有效的教學(xué)方式，以保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文閱讀課堂上有所受益。《雷雨》是老舍創(chuàng)作的戲劇作品，在語文課堂閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個閱讀小組，讓學(xué)生以小組為單位展開閱讀。小組成員可以分擔(dān)戲劇作品中的不同角色進行閱讀。學(xué)生扮演不同的角色，就會對自己所承擔(dān)的角色的個性和思想深入領(lǐng)會，不斷地揣摩，閱讀的效果也必然會提高。在組織學(xué)生閱讀徐志摩的作品《再別康橋》的時候，語文教師可以向?qū)W生講述徐志摩創(chuàng)作這部作品的背景，讓學(xué)生對這首詩進行誦讀，通過把握詩歌誦讀的韻律逐漸地沉浸在誦讀的快樂中，還會在頭腦中想象徐志摩當(dāng)時的情景，有助于學(xué)生對詩歌的內(nèi)涵深入領(lǐng)會。閱讀作品不僅將人生的體會落于筆端，更是人文的積淀。學(xué)生在閱讀中，就會很自然地沉浸在墨韻書香之中，享受著優(yōu)美的語言文字，更多的是對人生的領(lǐng)會，對塑造學(xué)生積極向上的文化精神，提高文學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的。

二、將信息技術(shù)充分地利用起來輔助高中語文閱讀教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)在高中教學(xué)中普及，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為高中教學(xué)中的主要輔助性工具。目前的高中學(xué)生普遍持有智能手機，可以登錄上互聯(lián)網(wǎng)上進行溝通。高中教師可以將微信群建立起來，將所有的學(xué)生都加入其中，語文教師可以定期地通過微信向?qū)W生傳送閱讀文章，讓學(xué)生自主安排閱讀時間進行閱讀，并參與到群討論中。在微信群中，學(xué)生可以不受約束地暢所欲言，還可以將自己的想法與同學(xué)和教師分享。采用這種互動閱讀的方法，使得閱讀信息不再是簡單的傳遞，而是成為討論的主題。學(xué)生為了能夠在微信群中更好地表現(xiàn)自己，讓自己對閱讀文章提出獨樹一幟的見解，就會在閱讀的同時，還會用手機上網(wǎng)多方查閱相關(guān)的資料，由此不斷地擴展閱讀知識面，對于閱讀文章也能夠更文深入準確地理解。

比如，教師在微信群中傳遞關(guān)于《春》的閱讀資料的時候，還要同時傳遞以“春”為主題的動態(tài)畫面。當(dāng)學(xué)生看到楊柳枝萌芽并搖曳著的時候，教師可以讓學(xué)生說一說，看到畫面之后想到的是什么。在《春》中，對于“風(fēng)”的描繪是非常形象的，也是非常感性的。風(fēng)是沒有形體，也沒有氣味的，但是，童年各國搖曳的柳枝，就可感受到風(fēng)的存在。以這種方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以起到啟發(fā)學(xué)生思索的作用。

高中語文教師通過使用微信與學(xué)生之間互動，讓學(xué)生有了屬于自己的閱讀空間，教師從閱讀內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中能夠正確地領(lǐng)會閱讀資料中所蘊含的文化思想，對學(xué)生的語文素養(yǎng)可以起到引導(dǎo)作用。

三、提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性就要調(diào)整教學(xué)方式

提高語文閱讀質(zhì)量并不是掌握了閱讀技巧就能夠做到，而是不斷積累的過程。高中語文教師要讓學(xué)生認識到這一點，對學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)是非常必要的。高中語文閱讀教學(xué)的作用并不僅僅是讓學(xué)生在課堂上閱讀，而是以閱讀帶動語文知識的學(xué)習(xí)，所以，閱讀是語文學(xué)習(xí)的載體，只有掌握了正確的閱讀方式采能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。高中語文教師要充分地認識到這一點，才能夠使教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的知識需求，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在語文閱讀教學(xué)方式上，要開展形式多樣的教學(xué)活動，諸如，開展語文閱讀活動、組織對語文閱讀內(nèi)容的研究討論、圍繞著閱讀作品的主題進行即興演講等等。將學(xué)生對語文閱讀可的興趣激發(fā)起來，帶著熱情參與到語文活動中，就可以將原有的被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地閱讀，逐漸地就會使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

比如，圍繞著閱讀作品的主題進行即興演講活動對于多數(shù)高中學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，但也是強化學(xué)生語文閱讀能力的有效方法。以“直面人生”為主題組織學(xué)生進行即興演講，學(xué)生可以選擇教材中的課文，也可以選擇課外的作品。給學(xué)生15分鐘的閱讀時間，之后組織成為3分鐘的演講內(nèi)容，走到前臺上來進行演講。這個主題的中心思想是對人生的選擇，教材中相關(guān)的文章包括《報任安書》《漁父》，學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀知識積累選擇課外文章。涉及到這個主題的內(nèi)容是非常廣泛的，包括職業(yè)規(guī)劃、挫折的考驗、發(fā)展方向的選擇多大，但是無論如何都要直接面對，用自己堅強的意志，用自己的智慧解決，最終的目標就是讓自己生存下去。學(xué)生為了能夠更好地表現(xiàn)自己，就會根據(jù)自己的需要調(diào)整閱讀狀態(tài)，并會按照教師所指導(dǎo)的閱讀方法展開閱讀。由于演講是即興發(fā)揮，并不是將閱讀的文章背誦下來，所以，學(xué)生還要對閱讀的內(nèi)容深入領(lǐng)會，主觀性地理解。學(xué)生將所有的精力都傾注于閱讀活動中，閱讀質(zhì)量和閱讀效率都會明顯提高。當(dāng)學(xué)生走上前臺演講的時候，與閱讀的內(nèi)容相關(guān)，但是多為自己對于閱讀內(nèi)容的理解，而且學(xué)生的思想情感也會充分地表達出來。當(dāng)演講完畢之后，學(xué)生對這個閱讀主題要持有熱情，教師就可以向?qū)W生推薦與這個主題相關(guān)的文章。比如，林賢治所創(chuàng)作的作品《曠代的憂傷》、李敬澤所創(chuàng)作的作品《芥子之中的燈》，等等。讓學(xué)生對“直面人生”這個主題跟那個深入地理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量要有所提高，就激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，讓學(xué)生在體驗閱讀的過程中，能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容產(chǎn)生主觀情感，進而全身心的投入到語文閱讀中。作為語文教師，在語文閱讀課教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，有能力通過閱讀與作品的創(chuàng)作者建立心靈上的溝通，其中教師對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)是非常必要的，使得高中語文閱讀教學(xué)符合學(xué)生的知識需求，提高教學(xué)的有效性。

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