獨(dú)立學(xué)院測繪工程專業(yè)開放性實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

魯金金

對應(yīng)用技術(shù)型測繪工程人才的培養(yǎng)來說，實(shí)踐和理論同等重要，對測繪工程人才培養(yǎng)的開放性實(shí)踐教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)問題，并進(jìn)行了探討。

測繪工程開放性實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)一、引言

測繪工程是專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，隨著社會(huì)和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院測繪工程專業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)對測繪人才的需要，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。而實(shí)踐教學(xué)是測繪工程專業(yè)課程教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過充足、科學(xué)合理的實(shí)踐項(xiàng)目練習(xí)掌握理論知識，了解實(shí)際生產(chǎn)過程，進(jìn)一步達(dá)到專業(yè)知識的融通，提高實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，因此實(shí)踐教學(xué)模式的探索非常重要。

開放性實(shí)踐教學(xué)模式是目前比較熱門的一種實(shí)踐教學(xué)模式，開放性實(shí)踐教學(xué)的開展前提是開放性實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地，核心是以學(xué)生為中心開展的開放性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目及管理過程，目的是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

二、開放性實(shí)踐教學(xué)的模式

1.開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置存在諸多不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐過程與生產(chǎn)及市場脫鉤，這會(huì)造成社會(huì)需求與人才之間的不匹配。因此需要認(rèn)真整合實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備，積極制定開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)，合理采購必要設(shè)備。

首先，通過擴(kuò)展校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，構(gòu)建校企合作單位，把握工程項(xiàng)目教學(xué)的核心思想，把學(xué)生送至生產(chǎn)單位，參與生產(chǎn)過程，以達(dá)到開放性教學(xué)的目的。其次，學(xué)校教師以工程項(xiàng)目教學(xué)為核心，積極拓展測繪生產(chǎn)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際生產(chǎn)，以此達(dá)到實(shí)踐能力的提高，并在提高的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.開放性實(shí)踐教學(xué)手段和管理手段

首先，是開放性實(shí)踐教學(xué)。即把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，搬到實(shí)習(xí)基地，合理地安排人才培養(yǎng)方案和課程體系。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開放性，測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)中大一大二以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，實(shí)踐教學(xué)主要圍繞課程培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)備操作及相關(guān)的數(shù)據(jù)計(jì)算能力，并通過《綜合數(shù)字化測圖實(shí)習(xí)》培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目操作能力，達(dá)到對行業(yè)的初步認(rèn)知。大三對理論進(jìn)行拓展，由攝影測量與遙感、工程測量、不動(dòng)產(chǎn)測量、大地測量等多個(gè)方向進(jìn)行理論及實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目式教學(xué)為主，而項(xiàng)目式教學(xué)由課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程綜合實(shí)習(xí)這兩方面組成。大四對實(shí)踐進(jìn)行拓展，開展生產(chǎn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，該實(shí)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生的自主模式，學(xué)生任意選擇生產(chǎn)單位及生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際的畢業(yè)前大練兵。

其次，是管理手段的開放性。以往人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃一一對應(yīng)，課程固定、教學(xué)大綱固定、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目固定、實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間固定，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基本采用集中性教學(xué)的方式。而開放性實(shí)踐教學(xué)要求教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)置上開放思路，以集中教學(xué)和開放式教學(xué)相輔相成的方式進(jìn)行教學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)室需要隨時(shí)給學(xué)生開放，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不再完全固定，以課后作業(yè)形式及學(xué)生自主提交實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目形式來開展，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的使用及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.開放性實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建

首先，開放性實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建要在整個(gè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對整個(gè)人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置確定一定的比例，如基礎(chǔ)型、提高型、設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新型的比例各占多少，再分析綜合性實(shí)踐過程中，哪些環(huán)節(jié)可以有學(xué)生放開思路自行設(shè)計(jì)，因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目的完成并不只有一種方案，讓學(xué)生自由選擇符合項(xiàng)目要求的技術(shù)方案，并通過實(shí)踐進(jìn)行方案驗(yàn)證，以獲得有效成果。

其次，開放性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目可以結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、全國性的技能大賽構(gòu)建，如老師和學(xué)生共同申請相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，積極組織學(xué)生參與全國性的技能大賽也是開放性實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。

4.開放性實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)采用雙向過程評價(jià)模式，在開放性的實(shí)踐教學(xué)體系中，對學(xué)生實(shí)踐評價(jià)要多元化，注重實(shí)踐過程，注重實(shí)踐過程中學(xué)生獨(dú)立分析問題和創(chuàng)新意識的評價(jià)，以實(shí)踐能力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造能力，就業(yè)能力四種能力為主進(jìn)行全面評價(jià)；對教師的評價(jià)以教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為主，注重教師實(shí)踐過程的指導(dǎo)跟蹤評定，起到相互存進(jìn)的作用。

三、結(jié)束語

測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的開放性實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院測繪的應(yīng)用過程中還存在很多問題，值得我們探討和研究，特別是開放性實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建需要在科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性的基礎(chǔ)上更深層的挖掘，教學(xué)方式也需要充分打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的局限，以促進(jìn)測繪工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮開放性實(shí)踐教學(xué)的潛力和效益。

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基金項(xiàng)目：2015年度廣西高等教育教學(xué)改革工程（2015JGB491）。endprint