探索高職課程數字化建設之路

黃克立

隨著大數據時代的到來，高職學生使用電腦網絡、智能手機終端進行學習已經是必然趨勢。高職院校教師應該適應時代的步伐，積極探索課程改革的新途徑，借助數字教學平臺，進行高職課程的數字化建設，實現提升教學效果的目的。

教學平臺高職課程數字化建設隨著大數據時代的到來，高職學生使用電腦網絡、智能手機終端進行學習已經是必然趨勢，高職院校教師應該適應時代的步伐，積極探索課程改革的新途徑，重視和加強課程的數字化建設，并鼓勵和引導學生通過數字化教學平臺進行學習和訓練，不斷激發學生學習興趣，提升學生的動手能力、職業素養和自信心，達到提高教學效果的目的。

一、課程數字化建設的實施方法

1.教師端

教師進入教學平臺，以杭州開元數字平臺為例：在網址欄中輸入www.hzkybook.com，然后按照操作手冊說明，完成注冊后進入教學中心，依次進行開設班級、建設精品課程、上傳教學的各種資料、成績設置、管理班級，等等。教師還可以進入幕課中心，進行新建幕課、編輯和加工制作幕課、創建和編輯題庫等。另外，教師還可以在個人中心中進入個性化設置、上傳照片，等等。

2.學生端

完成進行注冊并進行登陸后，學生可以在學習中心中，加入班級課程學圈進行學習，還可以進行課程簽到、下載資料、分享資料、預習和復習、評論、提問、隨堂練習、問卷調查、課后作業等。學生還可以在視頻中心、圖書中心中找到適合自己資源進行學習。另外，學生在個人中心中，可以對個人的基本信息進行修改，上傳照片等。

二、課程數字化建設的實施體驗

1.教師端

（1）點名功能。此舉能活躍課堂氣氛，豐富教學效果，進入點名界面，對請假的學生可以設置學生為請假狀態，其余學生如果超過5分鐘后才簽到，會出現提示已經遲到，未簽到的學生頭像右下方顯示紅色“未”，請假的學生顯示綠色“假”，教師通過教學平臺點名，不需要做紙質記錄，可以節約課堂時間。學生個人信息中要求上傳本人近照頭像，便于老師熟悉學生，避免了老師對學生僅僅是面熟而叫不出姓名的尷尬，讓老師一眼看出哪些學生逃課，還避免了課堂中學生代簽的問題。

（2）提問功能。教師選擇隨機提問時，學生頭像在屏幕上閃動，起到高度集中學生注意力作用；當然教師也可以指定學生提問，只需點擊對應的學生頭像即可。

（3）設置學生搶答。進入學生搶答界面，學生搶答成功后，教師可以給完成搶答的學生相應的評價。

（4）教師答疑。點擊主界面中“新消息”提示，進入答疑界面，對提問的學生進行解答。

（5）布置隨堂作業。進入隨堂練習，點擊“新增題目”，手動添加題日。錄題完成后，點擊“推送全班”，等待學生答題完成后，點擊“查看推送結果”，及時掌握和分析學生的動態和當前學習狀態。

（6）布置課后作業。可以一鍵快速布置作業，除去冗余的交收作業步驟。點擊“課后”作業，進入課后作業布置及查看界面。①點擊“布置作業”，輸入需要學生注意的事項，傳作業題目文件（文件格式不受限制）。②點擊“題庫組卷”，題庫分為系統題庫和我的題庫，組卷方式分為隨機組卷和手動組卷。

（7）學圈功能。點擊“學圈”按鈕，進入學圈與學生進行互動，教師一方面可以自己上傳資源并分享給學生，也可以通過成績設置引導學生分享優質學習資源，同學間可以進行互動。

（8）歷史課程及課程管理。①點擊課程管理模塊，可以刪除、修改、歸檔、重新開課。②點擊歷史課程模塊，可以看到之前歸檔的課程，方便同學們日后聚會，也可以作為珍貴歷史資料保存。

（9）慕課中心（慕課自助加工系統）。點擊“慕課”按鈕，進入慕課主界面，其中“我的慕課”：教師可以隨意的對自己的慕課進行編輯和刪除，和新建慕課。“新建慕課”：教師可以根據要求填入信息，新建一個慕課。教師還可以進行慕課加工制作和上傳慕課的各種資料。

（10）視頻庫。點擊視頻庫，可以進入視頻庫界面，增加各類視頻資料，將視頻資料添加至課程中心或者慕課等。

（11）考試系統。教師可以進入考試系統出試卷，用來復習或者考核。

（12）圖書中心。教師可以找到各種專業書的電子版本，這里有手機、電腦都能看到電子版的書籍。

（13）課程報告。到學期末，教師可以根據數字教學平臺生成課程報告信息，來統計學生的平時成績，課程成績名次等。

（14）資料生成二維碼和立方書。教師上傳到教學平臺上的各類資源都可以生成二維碼信息，教師出版的教材可以做成立方書，學生使用手機掃描立方書上的二維碼即可使用教師上傳的各類教學講解視頻、講義文檔、訓練素材、課件等。

2.學生端

（1）登錄。學生進入網站輸入自己的賬號及密碼，或者在客戶端上輸入賬號、密碼，選擇學校指定服務器的域名即可完成登錄。

（2）學習中心。①加入課程；②課程學習：進入課程界面，在教師發出簽到指令后，點擊閃爍著的“簽到”按鈕即可完成簽到，點擊課后作業，可以查看課后作業和上交作業等。③學圈：點擊“學圈”按鈕，進入學圈可以與教師、同學進行互動，同學間可分享優質學習資源。點擊“學圈成員”，可查看學圈中所有成員的動態數量，點擊-“我的下載”“我的收藏”，可查看自己學圈中的各類資源。

（3）視頻中心。點擊視頻中心模塊，可以進入到慕課界面，選擇相應慕課點擊加入進行學習。

（4）圖書中心。學生可以找到各種專業書、工具書教材的電子版本，可以不需要紙質教材。

三、結束語

實踐證明，教師借助教學平臺互聯網思維進行課程數字化建設，有利于提高課堂氣氛，增加師生間的互動。教師可以利用平臺數據對學生的平時成績進行考核，提高統計學生平時分的效率，大大方便了教學，還可以將上課需要的視頻、課件以及課后閱讀放在平臺上使用，此外借助教學平臺還能監督課堂紀律，控制學生手機端，讓學生認真聽課等。廣大高職院校教師應該緊跟大數據時代步伐，積極進行課程數字化建設，打造出高職教育的新天地，為提高教學質量而努力奮斗。

參考文獻：

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本文系廣西水利電力職業技術學院院級課題：高職計算機基礎課程微課教學模式改革與實踐（課題號：2016zz23）。endprint