淺談情感教學在初中語文教學中的應用

馬林元

語文教學應激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，只有在語文課堂教學中為學生創設良好的自主學習情境，才會使我們的教學獲得良好的效果。

中學語文情感教學教學模式人們常常這樣說：“上語文課是最美的，是一首詩、一縷陽光、一幅畫”。的確，語文教學不僅教給學生知識，也給予了學生情感。情感作為完整的教育過程的重要組成部分，是素質教育理論與創新的突破口，因此情感上的融合會使教師的教學工作得心應手，起到事半功倍的效果。

一、創設寬松和諧的學習環境，激發學生的學習興趣

1.語文的有效教學，其實就是情感教育。美好的情境良好的課堂氛圍，可以使學生產生巨大的感染力，激發學生的學習興趣，促使學生樂學。而初中語文教學的有效性就需要創造出更活潑、更自主、更和諧、更自由的學習環境，讓學生更容易參與到語文學習之中。因此在語文教學中，就要充分突出學生的主體地位，讓學生展示自己的能力，能讓學生自己閱讀的盡量讓其自己閱讀，能讓學生討論的盡量讓其自己討論，放手讓學生自己去閱讀、去感悟、去思考、去表達，讓學生更好地理解內容，輕松地獲得語文知識。

2.課堂是學生展現自我，發展自我的舞臺，這是新課程的核心理念。實踐證明，只有突出學生主體地位的課堂才是有效的課堂，初中語文教學不能僅限于書本，因為課本上的語文資源畢竟是有限的，要想真正激發出學生學習語文的興趣與熱情，提升學生的語文素養，還需要我們開闊視野延伸教學內容，只有這樣，才能進一步拓寬學生的視野，使課堂變得豐富有趣，這樣一來我們的學生就會被吸引，語文課堂也不再是枯燥的之乎者也，不再是一潭死水，而是給他們架了一座心靈之橋，將他們如死水般的心靈激起了漣漪。

3.在教學中，要把信任的目光投向每一個學生，把肯定的眼神傳給學生，把鼓勵的話語送給每一個學生，把微笑灑向每一個學生。用愛與尊重去贏得學生對教師的喜愛和信任，創造出一種寬松和諧的教學環境。亦師亦友的師生關系。總之，愛是教育的基石，是心靈的呼喚。沒有愛就沒有教育，只有傾注真誠的愛才能與學生產生情感共鳴，才能找到最有效的教育方法。因此，教育要有開放豁達的胸襟，博愛群生的意識。

二、運用情感教學，培養學生積極向上的學習態度

教師的一言一行對學生來說，都具有很強的感染性和示范作用。教師講課時精力充沛，態度祥和，情緒激昂，促使學生產生強烈的求知欲望，教學就會出現事半功倍的效果；反之，教師上課頹靡不振或冷若冰霜，就會帶來學生的郁悶恐慌，教學效果就會降低。

“親其師，信其道”。溝通和交流是維持師生情感的一條重要紐帶，對于學生，教師不應以教育者或長輩自居，而應將友愛之情施于他們。這樣，他們就會敞開心扉，消除師生彼此對立情緒及情感障礙，使學生更加依戀老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

三、促進情感的培養，鼓勵學生學習創新精神

1.就眼下而言，許多教師都埋怨學生們不學語文了，上課更是不好好聽課了。那么作為一名教師你是否反思過你的教學行為。為了打破這種局面，語文老師就要巧妙地安排教學活動，所謂傳道授業解惑也，以藝術手法激勵和喚醒學生的求知欲，注重讓學生“在興趣中探究，在自主中學習”，帶給學生一種創新的激情，那么學生就會有學習語文、學好語文的熱情，同時也要讓學生明白語文課除了總結段落大意和中心思想外還有更精彩的詩意生活，那么學生也才會真正享受語文課堂，愛上語文。

2.教師要善待學生，一句名言、一則故事、一段視頻、一篇文章、一種思想都會給學生留下難忘的印象，甚至影響改變學生的一生。對那些勇于探索的學生，哪怕只有微小的創造火花也應及時去點燃它，要知道星星之火可以燎原。教師要善于發現學生的優點和不足，分別給予表揚肯定和引導指正。只有這樣，才能充分調動每個學生的學習積極性，才能充分發揮學生的內在潛力，進而激發學生的創新意識。

3.教師除了有淵博的文化基礎和駕馭課堂的能力以外，還應具備駕馭學生情感動態的能力。面對不同的學生，不同的性格，教師要去挖掘他們的情感世界，思想觀念。準確把握學生的內心世界，思想狀況，情感態度。讓學生真正的，實效地融入到課堂學習中來，和教師的課堂教學融為一體。即師生雙邊活動要融洽，這是非常關鍵的。與學生的健康成長息息相關。所以教師和學生的情感距離的遠近能直接關乎到一堂課的實際效果。學生能從情感上，近距離的接受一個老師，把自己的老師作為崇拜的偶像來對待。那么教師的一言一行都會讓學生受到深刻的影響和熏陶。激勵和鼓舞著他們的成長與發展。

四、情感的應用是和諧師生關系的基礎

1.教師的愛是一種潤物細無聲的愛。因為愛，才會有師生情感的交融、共振和共鳴，才會有教師的教和學生的學的同步，才會有師生角色的轉變，才會有師生教學的互補。美國心理學家詹姆斯曾經說過：“人生中最深切的稟賦乃是被人賞識的渴望。”一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動。教師的真誠不僅能激發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生個性發展。老師要尊重學生的人格、興趣和選擇，允許他們在思想情感和行為中表現出一定的獨特性，尊重他們的意愿和情緒，傾聽他們的意見和要求，承認他們的差異，不對他們提出共同要求，允許他們發表自己的意見，這樣他們才能感受到師生關系的平等，才能感受到自尊的存在。才有可能敞開心扉，暢所欲言，因而他們就會產生積極向上的動力，師生才能達到心靈的溝通。

2.教育家羅杰斯認為：“教師的態度可以決定教學的成敗。教師要善于為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受，同時也讓學生對教師有一種特殊的信任和依戀的情感。”我們在教學中要充分發揚教學民主，積極營造一種具有真誠、寬松，和諧的課堂心理氣氛，使學生自由表示自己的見解和看法、自由參與教學活動、充分意識到自己的存在和價值和主人翁意識。

3.成功是每個人發展的需要，而每個學生都有成功的愿望，都想取得好成績，都想希望得到教師的贊賞與同學的認可，這是學生不斷向前發展的內在動力。因此，教師要幫助學生在語文學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意識，建立自信心。自信心是一個人走向健康人生的基礎，有了源源不斷的自我肯定，才能不斷增強自信心。教學時，教師要不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。如設置教師的“故意錯誤”，讓學生指出其他同學回答中的錯誤，當學生的思維出現障礙時，不急于告訴答案，而是多方引導，讓學生自己找到解決問題的方法，體驗成功，增強學習動力。

情感活動與認知活動是相輔相成密不可分的，課堂教學中，教師一定要充分考慮到學生是作為一個有感情的人存在于我們的面前，我們在教學中必須充分重視學生的情感體驗對于學習效果的能動作用，靈活機智地組織教學，讓我們的語文教學永遠充滿生機和活力，讓學生感到語文學習是快樂的是享受的。

綜上所述，在初中語文教學中，有情才能打動學生的心靈，教師就應讓學生在情中學，在情中感悟。在新課程理念的指導下，我們應當樹立全新的觀念，讓情感教育的春風化作雨露，哺育出茁壯的新一代，讓學生的心靈之花盛開。讓我們的課堂多彩起來，讓我們的語文教學多“情”起來。endprint