高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革研究

張媛媛

旨在介紹高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革，首先介紹了高職院校職業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，包括職業(yè)英語教學(xué)思想不完善、教學(xué)模式單一、教材缺乏新意、師資力量匱乏等實(shí)際問題，而后提出了深化高職院校職業(yè)英語的教學(xué)課程改革、優(yōu)化職業(yè)英語教材體系、改革職業(yè)英語教學(xué)模式以及加強(qiáng)雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的改革措施，從而促進(jìn)高職院校職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

職業(yè)英語課程體系教學(xué)模式雙師型一、概述

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的高速發(fā)展，我國很多企業(yè)都開始于國外有業(yè)務(wù)往來，英語的使用頻率大大增加。近年來，很多企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，將熟練掌握英語作為招聘的基本要求，我國教育體系也非常重視英語的教學(xué)，從而為社會(huì)的發(fā)展推送能夠熟練掌握英語的人才。高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的基地，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生開展職業(yè)英語教學(xué)，從而讓學(xué)生走入社會(huì)后就能夠在職場中熟練地使用英語表達(dá)。然而目前高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)英語的教學(xué)效果并不理想，培養(yǎng)的高職學(xué)生在進(jìn)入職場后，很難經(jīng)過短期培訓(xùn)即可使用職業(yè)英語來進(jìn)行國際業(yè)務(wù)的溝通。所以對(duì)于高職院校職業(yè)英語的教學(xué)改革，要從當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，真正將職業(yè)英語的教學(xué)效果提升一個(gè)新的臺(tái)階，從而為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的職業(yè)英語人才，也為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供新的契機(jī)。

二、高職院校職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想不完善

高職院校職業(yè)英語的教學(xué)仍然以應(yīng)試教育的思想為主導(dǎo)，在職業(yè)英語課堂教學(xué)中缺少實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)過程，缺乏互動(dòng)性和系統(tǒng)性，所以導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)英語教學(xué)水平不高，教學(xué)計(jì)劃也不可行。

2.教學(xué)模式單一

高職院校的職業(yè)英語教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍然以學(xué)習(xí)語法、背誦語句、記憶語意的說教式教學(xué)為主，整個(gè)職業(yè)英語教學(xué)模式單一，課堂枯燥無味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣而不能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，使得高職院校職業(yè)英語的教學(xué)效果不理想。

3.教材缺乏新意

由于高職院校對(duì)高職英語的不重視，導(dǎo)致職業(yè)英語教學(xué)教材體系更新速度慢，教材內(nèi)容缺乏新意，課本內(nèi)容冗長呆板、缺乏趣味性。尤其是隨著時(shí)間的發(fā)展，職業(yè)英語都在發(fā)生變化，而高職院校的職業(yè)英語課堂內(nèi)容由于更新慢而導(dǎo)致更不上時(shí)代潮流，導(dǎo)致高職職業(yè)英語教學(xué)效果不理想。

4.師資力量匱乏

高職院校在對(duì)職業(yè)英語的教學(xué)是重視度不高，對(duì)于師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入也非常少。雖然高職院校的生源比較廣泛，但是由于師資力量不充分，優(yōu)秀教師少，更是缺乏雙師型的教師，導(dǎo)致教師也逐漸喪失了職業(yè)英語教學(xué)的積極性，甚至在課堂上都是應(yīng)付教學(xué)，這些對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)與提升來說非常不利。

三、高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革措施

1.深化高職職業(yè)英語課程改革

要加強(qiáng)高職院校對(duì)職業(yè)英語教學(xué)的重視程度，強(qiáng)調(diào)英語在職場中的實(shí)際應(yīng)用功能，并以此為基礎(chǔ)來開展相關(guān)的職業(yè)英語教學(xué)改革。

首先，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的職業(yè)性，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上要時(shí)刻以培養(yǎng)并提升學(xué)生的實(shí)際的職場基本適應(yīng)力和應(yīng)變力為需求，將職業(yè)英語課程目標(biāo)定位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語實(shí)用型，從掌握基本的職業(yè)英語基礎(chǔ)能力出發(fā)，開展職場實(shí)用的英語課程，如會(huì)議對(duì)話、翻譯、寫郵件等，從而立于實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用，步步為營，步步提升。

其次，要注重教學(xué)的擴(kuò)展性。在職業(yè)英語教學(xué)中除了對(duì)語句結(jié)構(gòu)、詞匯等方面的講解，還需要對(duì)英語語言文化、歐美企業(yè)職場習(xí)慣進(jìn)行介紹，通過加強(qiáng)英語認(rèn)知能力，了解民族文化來真正提高學(xué)生的職業(yè)英語適應(yīng)能力，提高學(xué)生文化素質(zhì)。

2.優(yōu)化職業(yè)英語教材體系

高職院校職業(yè)英語的教材老舊、內(nèi)容俗套、缺乏新穎性，這些都限制了高職職業(yè)英語教學(xué)效果的快速提升。在職業(yè)英語教學(xué)改革過程中，要積極并充分地進(jìn)行市場調(diào)研，詳細(xì)了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)英語的基本需求，并以現(xiàn)有的職業(yè)英語教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，不斷地?cái)U(kuò)展并完善當(dāng)前教學(xué)體系的要求，最終制定出完善的教學(xué)目標(biāo)，從而為職業(yè)英語教學(xué)明確改革方向。

在構(gòu)建完善的教學(xué)體系后，本著開展基礎(chǔ)教學(xué)以及課程內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性、實(shí)時(shí)性的原則，可以采購符合高職院校職業(yè)英語教學(xué)的教材體系，或者聘請(qǐng)專門的人才乃至是組織高職院校的老師來編寫實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)英語教材，同時(shí)制作配套的教學(xué)課件等資源來輔助教材開展職業(yè)英語教學(xué)，滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的基本需求。

3.深化改革高職職業(yè)英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式，是通過一本教材、一支粉筆的課堂填鴨說教的教學(xué)模式開展，過程枯燥單一、形式索然無味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革過程中，更要注重教學(xué)模式的改革，通過設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)新穎的教學(xué)模式來充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語的積極性，從而讓他們?cè)谡n堂上變客為主，通過主動(dòng)參與來提高高職職業(yè)英語的教學(xué)效果。

高職職業(yè)英語教學(xué)模式改革，可以采用分層教學(xué)法，將高職班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)，從而使其能夠在職業(yè)英語教學(xué)中有所收獲，從而不斷地構(gòu)建自己的自信心，通過成功的喜悅來不斷激勵(lì)自己參與到職業(yè)英語教學(xué)中。高職職業(yè)英語教學(xué)模式改革，可以采用情景教學(xué)法，在課堂教學(xué)前通過構(gòu)建生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并以教學(xué)情景為根本來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容從而在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到職業(yè)英語內(nèi)容；高職職業(yè)英語教學(xué)模式改革，可以采用多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)模式，來在課堂上播放專門的職業(yè)英語對(duì)話來提高學(xué)生對(duì)職場英語的認(rèn)識(shí)，通過觀看實(shí)際的職業(yè)英語溝通場景來培養(yǎng)高職學(xué)生的溝通技巧，提高職場英語溝通能力，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來活動(dòng)更多的職業(yè)英語教學(xué)資源來開拓學(xué)生的視野，從而不斷地提升高職職業(yè)英語的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

職業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用是其教學(xué)的主要特征，對(duì)于師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，要以雙師型教師為目標(biāo)，通過不斷地提升高職院校英語教師的理論知識(shí)和教學(xué)能力以及職場英語實(shí)際應(yīng)用的能力，來加強(qiáng)高職院校雙師型師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

以校企合作的方式，實(shí)現(xiàn)高職英語教師的職場英語實(shí)際應(yīng)用的能力，通過校企共同推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的方式，讓高職英語教師進(jìn)入企業(yè)一線來感受職業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用場景以及對(duì)人才的基本需求，而后通過企業(yè)專職人員對(duì)高職教師進(jìn)行職場英語溝通技巧、職業(yè)習(xí)慣、行業(yè)專業(yè)知識(shí)、工作流程等方面的培訓(xùn)，從而實(shí)際把握職業(yè)英語內(nèi)容的重點(diǎn)，而后結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)自己后期教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，并且將自己實(shí)際的職場經(jīng)驗(yàn)滲入到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與職場實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合。同時(shí)，高職英語教師在職業(yè)英語教學(xué)時(shí)要注重“教、學(xué)、做、練”四位一體的教學(xué)方法，讓高職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)工程中就能感受到職場崗位的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂與職場的無縫對(duì)接，真正提高學(xué)生職業(yè)英語的能力。

四、總結(jié)

高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革，要以目前實(shí)際的社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，分析企業(yè)對(duì)人才職業(yè)英語的基本需求為基礎(chǔ)，首先分析當(dāng)前高職院校職業(yè)英語教學(xué)基本現(xiàn)狀，并以此為根本，提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略，通過深化高職院校職業(yè)英語的教學(xué)課程改革、優(yōu)化職業(yè)英語教材體系、改革職業(yè)英語教學(xué)模式以及加強(qiáng)雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的改革措施來促進(jìn)高職院校職業(yè)英語教學(xué)改革，提高高職學(xué)生職業(yè)英語的能力。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般項(xiàng)目成果（XJK17CZY114）。endprint