高中英語聽力教學方法的若干思考

王中平

英語聽力是語言考試過程中常見的考點，其主要是為了分析得出學習者的語言聽力以及理解的實際水平，這對于高中英語學習是有著一定意義的。現如今，伴隨著新課程改革的持續推進，高校英語教學不能僅僅只注重于英語語法知識點的講述，而應該采取各種措施來促使學生使用英語的能力持續提升，只有這樣才能在高中英語課堂教學中取得較好的成效。詳盡闡述當前高中英語聽力教學中存在的諸多不足，并結合實際情況來探析高中英語聽力教學的若干方法。

高中英語聽力教學問題語言的學習和運用，離不開聽說讀寫這四項基礎技能。把“聽”放到首位是因為“聽”是人類交際活動中最基本的形式。學生要想掌握好英語，那么首先就應該學會聽、能理解。從此不難看出，聽在英語學習過程中是不容輕忽的，其能夠展現出巨大的效用。在英語教學改革過程中，人們對于高中英語教學的要求變得越來越嚴格，故很有必要推進英語聽力訓練。

一、當今高中英語聽力教學中存在的問題

1.指導不當

英語屬于語言性學科的范疇，其涉及到聽、說、讀、寫這些方面的訓練。在當前英語教學過程中，英語教師在英語學習的其它方面均有良好的教學方法，但是在聽力方面的教學方法明顯比較單一，從而促使英語課堂聽力教學的成效不佳。現如今，很多高中英語教師依然在沿用以往的聽力教學方法，這種反復練習的方式往往會事倍功半。在這種情況下，學生通常處于被動狀態，致使他們學習聽力的熱情普遍偏低，課堂教學效果不大。

2.只聽不講，缺乏點睛過程

在聽力錄音中，每一段對話、獨白均是標準的交際語言，如果高中英語教師能夠針對這方面來強化指導，那么學生將可以學到很多，不僅能夠促使他們的聽力水平有所提升，而且可進一步強化他們的語感。然而，在實際訓練過程中，部分教師僅僅只是按照聽力材料—放音—對答案這一流程來展開教學，而沒有進行必要的指導，長時間過后，學生的聽力水平將難以提升。

3.目的性不強

與其它科目一樣，要想學好英語聽力，那么就很有必要有目的性地進行訓練。在聽之前，學生要做好一切準備工作，并使自身的心態保持最佳。然而，通過調查不難發現很多教師在組織聽力訓練的過程中，當錄音放到關鍵性的位置時就會停止播放，甚至可能會倒放，以此來讓學生理清這部分重難點內容，長期過后，這種現狀將會對學生的英語聽力學習造成一定的誤導。

4.不關注學生的心理狀態

心情的好壞程度與學生學習的效率緊密相關。如果學生在聽力過程中覺得極為簡單，那么他們的心態必然良好，在面對比較難的題目時，他們明顯會變得有點焦躁。那些英語聽力成績比較差的學生往往會對英語存在著一定的畏懼心理，然而由于部分教師并沒有考慮到這方面的影響，使得他們無法找尋出學生們學習的問題。對于學生來說，他們在聽力學習過程中會存在著這樣或那樣的問題，比如在聽力之前不知道要做什么、聽力訓練過程中無法集中注意力、英語思維偏差等等。要想確保學生的聽力水平能夠持續提升，那么就應該找出問題，并采取適宜的策略來加以處理。

二、高中英語聽力教學方法

1.學會預測

《新課標》在“語言技能教學建議”這一部分內容中提出了有關聽前活動的諸多倡議。即明確聽的目的，激發興趣和欲望，熟悉話題，預測大意，處理關鍵詞，布置任務。故在聽力教學過程中教師要引導學生掌握好預測技巧，使他們能夠迅速抓住材料中的重要詞語，這對于聽力學習而言是極為重要的。預測方法通常涵蓋有聽前預測、聽中預測以及聽后預測這三個方面。學生預測能力的培訓是很有意義的，其不僅可以協助他們進行構想、判決，而且能夠充分體現出他們的主觀能動性。

2.要注重英語聽力教學

英語聽力是語言學習過程中必不可少的一部分，聽是基本，高中教師們應該對其給予重視，確保英語聽力教學能夠圓滿完成。在日常教學過程中，教師要通過各種措施來促使學生養成愛聽的習慣，確保他們能夠聽懂聽力材料。學生聽力水平的提升并不能在短期內實現，其往往需要進行長時間的訓練，學生才能形成一定的語感，并對語言的理解更加透徹，掌握好語言的基本規則，進而領會到語言在實際環境中的具體運用。同時，英語教師在期中以及期末測試中，務必嚴格按照相關要求來確定聽力題型，以此來檢驗學生的聽力學習的實際情況。3.培訓學生正確的發音方式

在口語中，很多學生均存在發音錯誤的情況，教師要針對這種情況來進行糾正。同時，學生在聽力過程中可能會遇到那些難以辨別的語音，這時教師應該進一步強化學生的語音基礎知識。一般來說，那些發音精準的同學往往具備很高的英語聽力水平，他們語言環境的適應能力也普遍偏高，故非常有必要改正學生的發音方式。

4.精聽和泛聽相結合

學生無法聽懂材料的影響因素較多，比如語音、語調的改變，同化等等。對詞匯的熟悉程度，以及語言節奏的輕重緩急，話語者的個體差異都會影響聽的效果。要想妥善處理這些問題，那么要學會精聽，理清語句的規律，分析清楚語音發音方式的共同點與差異。在精聽過程中，要對學生進行反復訓練，促使他們掌握好每一個句子，進而增強他們自信心。而在泛聽時，只需要讓學生理清材料的大致意思，并能夠解答相關問題就行。在泛聽過程中，應注重語言材料大意的理解，最好不要糾結與某一句或者某一個詞語。泛聽省時，省下的時間可以多聽，加大聽的廣度，這樣有利于達到由量變到質變的提高。

5.運用各種資源提升學生的聽力水平

英語學習的資源變得越來越豐富，其中英語聽力資源的獲取渠道明顯更加多樣化，人們不僅可以從那些音頻材料來取得聽力材料，而且能夠瀏覽各種類型的聽力網站。對于這種情況，教師可以指引學生們去那些較好的網站來下載適宜的聽力資源，以便學生能夠在課后進行學習。由于學生能夠按照自身的愛好來挑選聽力材料，故他們的心態必然會很輕松，長期以后，他們的聽力水平自然而然會有所提升。

三、結語

聽力的提高并不能一蹴而就，其需要長時間的學習。在日常聽力學習過程中，高中英語教師務必根據學生的實際情況來展開聽力教學，并選用一些優良的教學方法，以此來促使英語課堂聽力教學更具成效，確保學生的英語聽力水平能夠持續提升。

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基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度英語教學研究專項課題論文，課題批準號：XJK014YYB060。endprint