探究中職計算機教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

權(quán)俐文

教育創(chuàng)新是我國教育部一直以來要求貫徹到各級教育機構(gòu)的方針和政策。在新時代，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要實現(xiàn)教育行業(yè)的創(chuàng)新。眾所周知，中職院校主要培養(yǎng)的是我國的基層人才。從其目前的發(fā)展情況來看，已經(jīng)普及計算機教學(xué)。中職院校雖然在計算機教學(xué)上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，但在創(chuàng)新方面仍存在許多不足之處。以目前中職院校在計算機教學(xué)方面存在的不足為切入點，從而探尋提高學(xué)生探索和創(chuàng)新能力的途徑。

中職計算機教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力傳統(tǒng)教學(xué)模式因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而得以革新，我國的教育體系也逐漸將計算機教學(xué)融入到中小學(xué)以及高校的課堂上。從近幾年的情況來看，在小學(xué)教育中，因?qū)τ嬎銠C教學(xué)的運用，在創(chuàng)新方面有了較為顯著的進步。尤其是游戲課程的設(shè)置，深受小學(xué)生的喜愛，極大地提高了其在學(xué)習(xí)上的熱情和興趣，創(chuàng)新能力也有所提升。可是，各中職院校在計算機教學(xué)的創(chuàng)新上，仍未形成較為具體的方案來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、中職學(xué)校教育教學(xué)特征

在我國培養(yǎng)基礎(chǔ)人才的機構(gòu)中，中職院校是其中之一。它不同于高中和高校的教育，而是專門為未能順利進入初升高行列的學(xué)生開設(shè)的培養(yǎng)技能的院校。雖說與高職院校有許多相似點，但在技能上遠不如后者。其所開設(shè)的課程，既有文化課，還有面向人才市場的專業(yè)課程。一般來說，這些中職院校都會與企業(yè)保持合作關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)后，會直接輸送至用人單位。由于中職院校起步較晚，所以師資力量還有待加強。中職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能來和創(chuàng)新能力，因此引入了新型的計算機教學(xué)模式，但在實施的過程中，仍存在不少問題。

二、目前中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，我國的教育體系深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很難突破這一屏障。尤其是考試制度的沿用，使得教育者和被教育者始終處于“你教我學(xué)”的被動狀態(tài)，嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然有不少教育者看到這一教育體系的不足，試圖以創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。然而，不受認可或根本就不正確的教學(xué)方式使得這一舉措未能很好地進行下去。就現(xiàn)在的情況來看，我國的中職院校雖然在計算機教學(xué)法上取得了一定的成效，但未能從真正意義上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要原因如下：

（一）教材內(nèi)容不豐富

在我國，計算機的硬件和軟件技術(shù)愈發(fā)成熟。中職院校為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機能力，也逐漸開始使用相關(guān)的基礎(chǔ)教材。內(nèi)容大多是介紹計算機和word的操作方法以及程序的簡單編寫等。然而，到了2016年，各種各樣的高級編程語言開始出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，但中職院校并未就此改變原先的教材大綱。雖然，有些學(xué)者強調(diào)“要想跑，要先學(xué)會走”，但是，在學(xué)會了“走路”之后，還應(yīng)該告訴學(xué)生此路該怎么走，能走多久以及如何成為或趕超領(lǐng)跑者。而這些問題，恰好未得到中職院校重視。因此，一成不變的教材嚴重束縛甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。就像人們已經(jīng)熟知乘坐高鐵的方式，而中職生還在坐普通火車并熟悉相關(guān)事項的狀態(tài)中。因此，起點比較低也是中職院校畢業(yè)生難找工作的重要因素之一。

（二）教師素質(zhì)低，且思想觀念落后

中職院校的教師多半畢業(yè)于師范院校，他們從讀書起直到任職于學(xué)校，一直處于“填鴨式”教育模式的禁錮中不能自拔。而該種落后的教育觀念又被他們以同樣的方式再次傳給自己的學(xué)生，代代如此。雖然在現(xiàn)代化的中職院校中，已經(jīng)引入了計算機教學(xué)模式，但因長期受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以學(xué)生的創(chuàng)新能力并未得到實質(zhì)上的培養(yǎng)和提高。尤其是學(xué)生對計算機教學(xué)抱有極大的興趣，但是教師的不熟練操作導(dǎo)致他們再次轉(zhuǎn)換到傳統(tǒng)的“黑板”教學(xué)模式中來，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）與教師的互動和實踐性不足

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式是不存在互動的，基本都是教師教、學(xué)生被動接受的狀態(tài)。但計算機教學(xué)的引入，使原本沉悶的課堂氛圍有了活躍的機會。可是，在實際的教學(xué)過程中，計算機教學(xué)只是一種形式而已，并未得到落實。有的教師雖然運用了該種教學(xué)模式，但作用不大，反而為教師“偷懶”創(chuàng)造了機會。因為教師將需要教授的知識寫在投影紙上，再運用計算機投影設(shè)備就可將其直接投到屏幕上，這雖然降低了教師的工作量，但是也使學(xué)生的積極性沒有任何提高。原本引入計算機教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，但教師總是在課堂上扮演主角，使得學(xué)生們只能被動地接受。記得在某一次計算機教學(xué)課上，我們聽到教師是這樣講的：我怎么操作，你們就跟著學(xué)，不要輕易打開其他任何一個文件。整節(jié)課下來，我們看到的只是學(xué)生言聽計從地模仿老師的動作。這種缺乏創(chuàng)新意識的實踐無異于傳統(tǒng)教學(xué)模式，根本不能幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

二、中職計算機教學(xué)加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）樹立自我創(chuàng)新的意識

好奇心是創(chuàng)新意識的源動力。

根據(jù)心理學(xué)研究可知，每個人對未知的事物都會抱有極強的好奇心。所以，在教學(xué)過程中，尤其是計算機教學(xué)這樣一個全新的概念在學(xué)生當中普及的時候，更應(yīng)該十分重視學(xué)生的好奇心，從而進一步培養(yǎng)他們的思考和創(chuàng)新能力。當同樣的問題出現(xiàn)在學(xué)生面前時，可能他們每一個人的做法都會有所不同。教師可以從旁予以糾正和指導(dǎo)，這樣不僅可以幫助學(xué)生樹立自主創(chuàng)新的意識，還能讓其成為自己學(xué)習(xí)的主人和思維的主宰者。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮

自從我國開始提出創(chuàng)新教育這一新概念之后，不少學(xué)者便積極尋求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效途徑。但遺憾的是很多學(xué)術(shù)論文都無法擺脫傳統(tǒng)思維模式的困擾。也是我國與西方國家在教育領(lǐng)域差距大的原因之一。究竟該如何改變當前的窘境呢？那就是分清主動和被動的關(guān)系。以往我國的教育基本都是“填鴨式的灌輸法”。教師是課堂的主體，總是不停地要求學(xué)生記筆記、做練習(xí)題。尤其是在計算機課程上，更是亦步亦趨地跟著教師操作軟件。這樣一來，使得學(xué)生很少會主動地思考問題，即使有疑問，也不會主動查資料或問老師。這在一定程度上養(yǎng)成了學(xué)生的惰性思維。要想改變教育上的這一尷尬境地，需要教師在課前認真?zhèn)湔n，然后引導(dǎo)學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。以學(xué)生為主體，教師只是從旁進行指導(dǎo)。這不僅會緩解師生之間的氣氛，還能增強互動性。活躍的課堂氣氛，更有利于學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，其創(chuàng)新能力也會在這一過程中不斷得以提高。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷豐富教學(xué)策略

學(xué)生的知識大多來自教師的傳授。所以，教師本身一定要有豐富的知識儲存量，才能滿足學(xué)生日益增長的求知欲。如果教師只是單純地按照課本來完成教學(xué)任務(wù)，將會極大地影響學(xué)生的創(chuàng)新思維。除此之外，教師在授課時，可以以不同的方式切入正題，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就拿計算機教學(xué)來說吧，教師可以預(yù)先選擇一些具有可讀性的案例，然后讓學(xué)生們從案例中去了解他們將要學(xué)習(xí)的新知識，并了解該知識在未來生活中的用途。其中，游戲教學(xué)法也是一個不錯的選擇，因為學(xué)生們可以在輕松的環(huán)境中積極地接受知識。

四、結(jié)語

從以上的論述中可知，在中職的計算機教學(xué)中，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先要做的便是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而充分發(fā)揮他們的自主能動性和創(chuàng)造性。而目標的設(shè)立，則能進一步引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)和自我挖掘。

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