中專護理專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

張曉蕾

目的：了解中專護理專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)護理人才提供依據(jù)。方法：采用自行設(shè)計的中專護理專業(yè)課堂學(xué)習(xí)狀況問卷進行調(diào)查。結(jié)果：僅有20.0%熱愛護理事業(yè)選擇護理專業(yè)，51.2%聽從家長安排，64%偶爾能課堂上能認(rèn)真聽講，僅17.6%很喜歡護理專業(yè)，畢業(yè)后從事護理工作持不確定態(tài)度者52.8%。結(jié)論：為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對中專護理專業(yè)的課堂教學(xué)進行改革，充分發(fā)揮班主任的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化課程設(shè)置，注重科學(xué)實用性；積極實施“理論實踐一體化”“教學(xué)做一體化”的課堂教學(xué)改革模式；建立課堂教學(xué)改革創(chuàng)新考核和成果交流機制；教學(xué)方法應(yīng)與時俱進，強化人文教學(xué)。

中專護理專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)現(xiàn)狀對策課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的重要途徑，它為以后的臨床實習(xí)和護理工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)，是做好護理工作必備的條件。有文獻報道，中專護理專業(yè)學(xué)生（以下稱中專護生）學(xué)習(xí)興趣低，出現(xiàn)“三多”和“三不”，即多數(shù)學(xué)生不聽教師講課，多數(shù)學(xué)生保持沉默，多數(shù)學(xué)生玩手機、刷朋友圈和看小說；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對課堂不重視，對教師不尊重。

鑒此，筆者就125名中專護生進行問卷調(diào)查，了解其課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)護理人才提供依據(jù)。

1對象與方法

1.1對象

于2016年12月在我校隨機抽取2個班級的中專護生125名為調(diào)查對象，其中男10名、女115名，年齡16～20歲，平均17.5歲，學(xué)制3年。

1.2方法

調(diào)查方法：采用自行設(shè)計的中專護理專業(yè)課堂學(xué)習(xí)狀況問卷進行調(diào)查，內(nèi)容包括調(diào)查對象的一般資料（性別、年齡、年級等），課堂學(xué)習(xí)情況（共7個條目，每個條目4個選項），護生喜歡的授課方式，中專護生對護理專業(yè)認(rèn)同感（選擇護理專業(yè)的原因、喜歡護理專業(yè)課的程度、畢業(yè)后會從事護理工作嗎3個項目）。參加測試的護生在10min內(nèi)獨立完成調(diào)查問卷。發(fā)放問卷130份，有效回收125份，有效回收率為96.15%。

2結(jié)果

2.1中專護生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中專護生對課堂學(xué)習(xí)情況選擇率最高的選項，見表1。

2.2中專護生喜歡的授課方式

中專護生喜歡的授課方式有師生互動輔以生動直觀的課件（105名，84%）、上課隨時提問式（8名，6.4%）、填鴨式（5名，4%）、以實踐課為主體（7名，5.6%）。

2.3中專護生對護理專業(yè)認(rèn)同感（見表2）

3討論

3.1中專護生課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

表1示，中專護生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，9.6%上課會遲到，64%偶爾能課堂上能認(rèn)真聽講，60.8%每節(jié)課注意力持續(xù)時間僅25～30min，72%偶爾能積極思考并回答老師的問題，44%老師授課內(nèi)容不感興趣會睡覺或玩手機，70.4%課堂上，有同學(xué)睡覺、講話，你希望老師好言相勸，52.8%期末考試，會邊復(fù)習(xí)，邊準(zhǔn)備抄襲。由于中專護生多為中考成績不理想的初中畢業(yè)生，其文化課基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)的興趣低，年齡偏小（平均17.5歲），對護理專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識。表2示，僅有20.0%熱愛護理事業(yè)選擇護理專業(yè)，51.2%聽從家長安排，僅17.6%很喜歡護理專業(yè)，畢業(yè)后從事護理工作持不確定態(tài)度者52.8%。因此，急需加強中專護生專業(yè)思想和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.2對策

3.2.1充分發(fā)揮班主任的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)中專護生對護士形象的確立，首先來源于專業(yè)教師，專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)對護生今后的職業(yè)生涯起著很大的作用。因此，學(xué)校優(yōu)先考慮具有豐富臨床經(jīng)驗的護理專業(yè)教師擔(dān)任護生的班主任，在班級學(xué)生日常行為管理中滲透護理專業(yè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和禮儀規(guī)范要求教育，從而培養(yǎng)中專護生的專業(yè)興趣，使其對護理職業(yè)產(chǎn)生神圣感和樹立獻身醫(yī)學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

3.2.2優(yōu)化課程設(shè)置，注重科學(xué)實用性

護理教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、人文社會知識豐富、護理技能嫻熟，具有團隊合作精神、較好的人際溝通能力的專業(yè)人才。但是，目前中專護理課程設(shè)置不合理，重理論輕實踐。應(yīng)增加實踐課的比重，開設(shè)新的符合時代需要的科目，注重其科學(xué)性和實用性。加強“校-醫(yī)”合作，合理安排“見習(xí)（早期接觸臨床、培養(yǎng)職業(yè)道德）-實訓(xùn)（基地訓(xùn)練）-實習(xí)（醫(yī)院、社區(qū)）”三步曲。

3.2.3積極實施“理論實踐一體化”“教學(xué)做一體化”的課堂教學(xué)改革模式

“理論實踐一體化”“教學(xué)做一體化”是教育部提倡的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖已被大家肯定，但要落實到課堂教學(xué)中，還有一定的難度。這就需要用心栽培教師，讓中專護理專業(yè)課堂理念化為教師的教學(xué)行為，讓潛心服務(wù)學(xué)生成為教師教學(xué)的出發(fā)點，讓講臺成為教師向往的神圣之地，讓學(xué)習(xí)與研究成為教師成長的“武器”，從而造就一批“教練型”護理專業(yè)課堂教學(xué)名師和專業(yè)技術(shù)帶頭人。

3.2.4建立課堂教學(xué)改革創(chuàng)新考核和成果交流機制

課堂教學(xué)改革創(chuàng)新考核就是樹標(biāo)桿、立規(guī)矩、找差距、明方向；成果交流就是總結(jié)、學(xué)習(xí)、促進、提高。科室應(yīng)建立課堂教學(xué)創(chuàng)新獎勵制度及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新經(jīng)驗交流制度等。要以落實改進為重點，以考核督察為手段，扎實推進課堂教學(xué)與改進工作。建立工作評估考核制度，一方面，要加強對教師課堂教學(xué)的考核，實行優(yōu)課優(yōu)酬、優(yōu)師重獎；另一方面，要強化對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律和課堂紀(jì)律管理。

3.2.5教學(xué)方法與時俱進，強化人文教學(xué)

調(diào)查結(jié)果示，84%中專護生喜歡生動直觀的課件、與教師積極互動的教學(xué)方式。因此，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)時代的要求，及時添置必要的教學(xué)硬件，如多媒體教學(xué)一體機、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備等。中專護理專業(yè)教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，如“以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（PBL）”“IBL教學(xué)”，通過學(xué)分制等方法來提高護生的綜合素質(zhì)，設(shè)立獎學(xué)金制度獎勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強化人文教學(xué)，教師應(yīng)以平等的姿態(tài)和中專護生相處，給學(xué)生以親切感，但始終發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，使教學(xué)活動朝著教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。每一位護生身上都有閃光點，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)護生的優(yōu)點，充分調(diào)動護生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

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