物流教學中多媒體技術的應用思考

王宇

隨著教學技術和手段的不斷發展，多媒體技術在中職學校物流課程中已經比較普及。將多媒體技術應用在物流專業的教學中，可以顯著提高教學效果和教學質量，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。針對物流教學實際情況進行了深入的探究思考，客觀的分析了多媒體應用的利與弊，提出了合理運用多媒體的幾點建議。

多媒體物流教學課件應用隨著計算機技術的發展和普遍使用，多媒體教學已成為現代化教學手段的重要標志。有別于傳統課堂教學中以黑板作為載體的單一教學方式，多媒體教學的直觀性、生動性、高效性等優勢非常突出，促使其逐漸發展成為一種全新的教學方式。特別是在物流學科的實際應用當中，存在著廣闊的優越性，同時也存在著種種問題和誤區，如何克服這些弊端，充分用好多媒體這種輔助工具，從而使得物流課的教學真正地有質的飛躍，則是一個需要深入思考的問題。

一、多媒體在物流專業課程中應用的積極作用

1.生動直觀的反應教學內容

多媒體直觀教學法是指通過多媒體將圖片、視頻演示、Flash動畫等具體形象展現出來的教學方法。多媒體課件以其圖文聲像并茂的特點形象地傳遞教學內容，把涉及到知識、現象及過程全部再現于學生面前，讓學生耳聞目睹，有身臨其境之感，從而激發了他們濃厚的學習興趣。

在物流教學中，有大量關于對物流硬件設施的介紹，如托盤、叉車、貨架、堆垛機、分揀機、傳送帶、龍門吊、集裝箱等，這些機械設備，如果僅靠黑板粉筆的方式，由教師進行口頭描述的話，效果顯然不盡如人意，如果用一張張生動直觀的圖片展示就一目了然了。再如，講解重點知識商品入庫、出庫流程的時候，配以現場操作視頻，可以很好的創設情境，為流程講解服務。

2.增加課堂的信息量

多媒體教學采用了先進的教學設備和手段，教學內容通過計算機和大屏幕投影儀放映出來，避免了教師大量而繁雜的板書，從而在有效的時間內為學生提供豐富的信息資源，增加信息傳授量。

物流學科的各專業課程涵蓋的知識面都非常廣，對國家政策、各國國情、企業信息、交通信息、地理知識、風土人情、氣候環境等知識都有涉及，為幫助學生理解教材內容，教師就要補充相關資料，這時多媒體課件就起到了顯著的效果，既能激發學生的學習興趣，又擴大了知識面。

3.增強課堂的互動性

多媒體技術有獨特的交互性，通過人機對話，為學生創設模擬仿真情境展開操作，讓學生按實際情況，以適應自己學習的最佳方式、最佳速度進行互動學習，從而真正作到因材施教，充分發揮學生的主體作用。

物流學科中有許多專用軟件進行實驗仿真，可以演示實驗流程和結果，給人身臨其境的感覺。如我校使用的“億科綜合物流管理系統”，包括提貨業務流程、發貨業務流程、調撥業務流程、采購業務流程、結算流程，模擬了商品的倉儲、運輸、采購、結算等全部流程，為學生即將應對的物流各崗位需求打下了基礎。

二、多媒體在物流專業課程中應用存在的問題

1.下載課件缺乏深入加工

隨著網絡資源的日益豐富，許多的物流教學課件都可以從網上獲得，這就為教師的教學提供了極大的便利。但也存在著這樣的現象，教師從網上直接下載課件，沒做多大改動，直接搬入課堂。教師缺乏對所受知識的深層加工和總體梳理，課件中有什么，我就講什么，課件成為了教材和教案的替代品。

2.忽視學生的主體地位

“以教師為主導，學生為主體”是現代職業教學的重要原則。然而在多媒體的教學中，許多教師開始變相地重蹈傳統的教學模式。教師將一堂課中所要講述的內容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學主體——學生的互相交流。教師的原意在于給學生提供完整的信息，可到了課堂上大屏幕中連續滾動的文字、圖片使學生應接不暇。一節課下來，覺得教學內容豐富，但問一問學生，卻發現學生說不出所以然。學生在如此“充實”的一節課中，完全沒有時間思考，只忙于被動的接受一張張圖片，這樣的結果徹底違背了計算機輔助教學的初衷。

3.課件制作未注重適度性

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但如果過分強調課件形式的多樣性，制作中易出現過分強調華麗外表，中看不中用的一些形式主義的東西。比如，動畫、聲音、圖像等特效使用頻繁，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫。有的畫面花哨，動畫效果吸引眼球，卻跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，學生的注意力這時就被吸引到無關的聲音和動畫上去。這樣一來，多媒體沒有起到增強教學水平的效果，反而起了副作用。

三、多媒體在物流專業課程中使用的幾點建議

1.精心制作遵循學生認知規律的課件

一節課的基本規律是學習新知識，練習鞏固和運用知識，更要考慮在45分鐘內，學生是否能將知識完全消化掌握。這就要求老師對課件內容進行調整，使課件為教學內容服務，使外部教學資源與學習者的需求相吻合，從而達到激發學習者學習的興趣和求知欲望，使教師傳授的知識內化為學生知識的目的。同時，要注意課件內容的邏輯性和可讀性，不為博得學生一笑而頻繁設計過多的與所授知識無關的內容和圖片。

2.注重師生交流，切忌“滿堂電灌”

課堂教學中，教師是主導，學生是主體，把握好主導對主體的關系，是授課質量的關鍵。多媒體教學手段再先進，也無法取代教師的主導作用。教師是課堂的靈魂，教師的人格魅力、講課的藝術、語言的幽默感對增加學生的學習興趣和提高教學質量至關重要。課堂上學生的注意力主要集中在教師身上，因此在多媒體教學中，要隨時觀察學生的表情，了解學生對課程的理解及響應程度，了解學生對信息的掌握和認知程度，及時地對難點和疑點予以解釋和說明，及時調整教學進度。因此只有加強師生間的交流和溝通，教師才能真正做到因材施教，正確處理好教師、學生、教材和媒體的關系，發揮多媒體教學的強大優勢。

3.多媒體教學更要注重因材施教

盡管多媒體教學有助于提高教育質量和學生的學習效率，但教師在設計多媒體課件時一定要區分不同的授課對象制作不同的課件。根據教學計劃，不同專業相同課程的設置在教學大綱、教學目的、教學要求、教學學時等方面都會不同。現在大多數學校都提倡多媒體教學，但不是每堂課都需要課件。同時，也并非所有的內容都適合課件，如講授配送中心選址的問題，需要大量的推理演繹過程的課程，這就需要教師帶領學生用板書一步一步的推理計算。另外，有些內容制作課件特別浪費時間和精力，制作一堂課的課件時間是傳統教學方式下時間的幾倍甚至幾十倍。所以在運用多媒體教學時，不能為運用多媒體而用多媒體，一定要“因人而異”“因材施教”。

總之，多媒體教學已逐步成為現代教學的主要手段，更為物流教學注入了新鮮活力。教師在運用多媒體教學時，應發揮它的優勢，減少它的劣勢，正確定位教師和學生的角色，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性。在教學時，教師應精心設計教學內容，準備高質量的課件，將多媒體教學和傳統教學有機結合起來，達到優化課堂教學結構、提高教學質量的目的。

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