基于人腦科學的最新發(fā)現(xiàn)及其對語言學和外語教學研究的啟發(fā)

曹愛華

由于人腦科學關乎人的認知和發(fā)展，而世界的發(fā)展本質(zhì)上就是人的發(fā)展，因此對人腦科學的研究則成為各個國家重點科學研究項目，關乎著人類自身發(fā)展的潛能。在人腦科學基礎上探究語言學的奧妙所在對于我國當前外語教學的發(fā)展和提高則有著舉足輕重的作用。淺談了人腦科學的最新研究進展以及對于學生學習語言尤其是外語學習的作用，為讓學生更好地學習外語的途徑中做出幫助。

人腦科學語言學外語教學步入21世紀，人才和知識成為最具價值因素，大至國際間的競爭，小至國家內(nèi)部發(fā)展，這兩者都無疑關系著國家和個人未來的發(fā)展。而人才的培養(yǎng)和知識的傳承與創(chuàng)新都顯得無比重要，而在背后做支撐的人腦科學也成為當下重點研究科研項目之一。人腦科學目前已獲不小成就，對于心理學、神經(jīng)學、教育學和美學等方面的研究和發(fā)展，都起著推動作用。而因此應用于語言學的學習也更是有著創(chuàng)新和極具影響力的能力，從人腦運作的基本原理以及對大腦中語言學習區(qū)域的了解，研究語言學則是更有依據(jù)并具發(fā)展前景的。上述種種對于外語教學研究也起著推波助瀾的作用，從而更好的實施對于外語教學工作的改革創(chuàng)新，增強學生學習外語尤其是英語的能力和信心，更好的掌握外語學習的技能。

一、人腦科學的最新研究進展

人區(qū)別于動物之所在便在于人是會思考的，從生理上而言，在于人的大腦構造高于低等動物。人通過大腦攝取信息、反映信息，輸出信息，大腦是人存在之根本，是人學習、思考的根源，沒有大腦，便沒有人類社會的更迭、進步和發(fā)展。對于人腦科學的研究從在二十世紀便提出來，時至今日已經(jīng)有了巨大的發(fā)展，旨在通過對于人腦的精細研究中獲取更有利于人發(fā)展的智慧所在，從而實現(xiàn)腦資源的開發(fā)和有效利用。

（一）大腦的基本工作機制

普遍認為，人腦有左右之分，左腦負責語言、邏輯、數(shù)學和推理分析，右腦擅長音樂、圖畫、情感，因此也可稱左腦為學術腦，右腦稱為藝術腦。直接來看，與語言學習相關更甚的是左腦，因此，對于左腦的激發(fā)和利用對于語言學和外語學習有著重要影響。左腦負責語言習得的區(qū)域包括三部分，分別掌管語言的聽、說、讀、寫，三部分各自秉行功能但也相互協(xié)調(diào)聯(lián)系，共同承擔語言學習。

（二）小腦和邊緣區(qū)域的輔助功能

小腦一般調(diào)控人身體協(xié)調(diào)性和靈活性，是人實現(xiàn)本能動作的主要工作區(qū)域，相對于大腦來說，小腦更側重人的本能，而大腦則主要關注創(chuàng)造和思考，但小腦雖說不是語言學習的主要工作區(qū)，但小腦對于調(diào)節(jié)大腦學習也有不可忽略的作用。小腦可以幫助大腦在學習后的無意識記憶、知識的鞏固和加強中起到重要作用。同時，學習是個復雜過程，不能僅憑單一理論而論，只有調(diào)動人腦的各個機制才能將學習變得有效率。另外，邊緣區(qū)域是人情感反應的生發(fā)區(qū)，支配著人關于外界世界的感性認知，也與記憶系統(tǒng)相關聯(lián)，這就在學習認知后的鞏固中有所作用。此外，有資料顯示，學習認知與感性認知是不相悖的，雖獨立但有相互刺激的能力，情感在一定程度上對認知的掌握是有促進的。若是沒有情感的滋潤和支撐，那么學習和認知過程是相對單一和枯燥的，只有融入了情感的學習才是多元和立體的，并且更具有穩(wěn)固性。因此，邊緣區(qū)域即情感腦在人腦中也是重要的并對學習有著關鍵影響。

二、神經(jīng)語言學的研究進展

有教育學家指出，學習是在一個有效循環(huán)中獲得的，通過人腦的前期鋪墊、接受信息、處理加工信息、記憶和整合信息的一系列過程，而神經(jīng)便在其中起著串聯(lián)和承載的作用。左腦作為語言學習的最佳區(qū)域，是語言學習最初階段起主要作用的部分，而當認知獲得知識習得后，右腦便開始發(fā)揮不可替代的作用，包括語義的整理合成加工等方面。此外，外語學習時間的遲早對于語言學習難易與否也有影響，從神經(jīng)學角度分析而知，學習外語時間越早越容易獲得語音語義方面的技能。語言學習是抽象的過程，而早期就開始語言學習則會較早利用成人才熟練的策略學習法，如嬰兒接觸語言時不僅在語音方面有敏感的模仿判斷能力，而且在語言韻律上也有著驚人的學習感知能力。而這在之后的機體成熟過程中，會慢慢隨練習而加強，但如果沒有高強度的練習，則會慢慢遲鈍，甚至喪失功能或者需要再次激發(fā)。

三、人腦的最新研究對于語言學和外語教學研究的啟發(fā)

隨著全球化的發(fā)展，語言學習已經(jīng)成為常態(tài)也將持續(xù)，尤其是外語的學習更是實現(xiàn)自身更好發(fā)展以及國家在國際中更有話語權的基礎。而語言的學習也一直在進步和改革，涌現(xiàn)出來的各類學習語言的方法也層出不窮，但卻在實質(zhì)上并沒有緩解語言學習的難度。筆者認為，要了解語言學學習的巧妙，首先要追溯本源，了解人類大腦學習語言的過程及規(guī)律所在。通過對人腦工作機制的研究從而了解語言學的學習規(guī)律，同時對外語的獲取做出實質(zhì)性的方向指導以及具體策略。

（一）加強右腦開發(fā)，激發(fā)語言學習潛能

人腦的特別在于各個部分相互獨立，彼此協(xié)調(diào)，左腦左右腦協(xié)同工作可使語言學習更有效率。在外語教學中，可以通過以下方式來提高外語學習的效果。如加大學生的學習量，則可以通過這種過度用腦法使學生左腦的知識向右腦過渡，來鍛煉和激發(fā)學生的右腦，從而培養(yǎng)學生右腦使用的習慣，激發(fā)學生學習潛能，這也是外語學習中大量閱讀和接觸外語的根本原因所在。或者教師利用想象的方式來引導學生學習語言，通過左腦的知識直接進行加工，但一旦讓學生學著進行聯(lián)想分析，則知識會進入右腦加以整合處理，更有利于學生對于語言的消化掌握。

（二）刺激邊緣區(qū)功能，促進學習機制

情感對于知識的學習起著調(diào)節(jié)作用，情感區(qū)域的開發(fā)與外語學習也有不可分割的聯(lián)系。運用在外語教學上，可以通過增強學生榮譽感，激發(fā)學生學習樂趣來提高學生學習外語的熱情。比如，教師可以設置獎賞機制，通過對外語學習效果較好或者語言進步大的同學予以獎勵，使學生自發(fā)的向學習外語的方向靠近，并激發(fā)其他學生學習進步。教師也可以通過講述自身學習外語的經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗來感染學生學習，讓學生通過感知學習外語所能獲得的變化來認同外語學習的重要性

（三）增強小腦利用度，協(xié)調(diào)大腦運行

大腦與小腦聯(lián)合作業(yè)會使大腦所獲知識更加扎實，因此，要提高外語教學質(zhì)量，小腦的激發(fā)必不可少。小腦開發(fā)可以選擇讓學生與外國人實際交流，通過真實的外語對話來使大腦原本的語言認知更加深化，因此，學校配備外教參與教學是非常重要而且有效的。此外，也可以讓學生進行雙方模擬，通過與同伴練習交流來鞏固語言，這就可以安排小組合作的形式進行開放性的學習。

四、小結

語言學習一直作為人類發(fā)現(xiàn)進步的推動力，在經(jīng)濟全球化和科學技術發(fā)展迅猛的當下，外語的學習更是非常重要。而當前教育體系中有關語言學習和外語學習的理論還不夠完善，學生在學習語言過程中也存在諸多問題，而人腦科學的研究則在很大程度上幫助了外語教育的研究，在提高語言教學能力和培養(yǎng)外語學習能力上發(fā)揮著重大作用。由此而得的啟發(fā)也對外語教學有著很大的幫助，表象法的運用、小組合作的選擇以及與外國人實際交流等方式的深入，都能夠在很大程度提高需要學習的效率。同時，希望借這些新型的教學方法提高學生學習外語的信心和興趣，增強學生的外語學習能力。

參考文獻：

[1]周江林，程盈盈.網(wǎng)絡資源在外語教學方面的應用綜述[J].外語教育，2006.

[2]魏永紅.任務型外語教學研究：認知心，理學視角[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

[3]秦樂娛.情感因素在第二語言習得中的影響[J].中南大學學報，2004，（01）.