關于中職數學課程教學改革的一些思考

高學文

中等職業教育是我國整體教育中的重要組成部分，中職院校每年為我國培養數以萬計的應用型人才，是促進我國社會發展的重要力量之一。隨著新課改的深入實施，中職院校的數學教學形式依舊不樂觀。數學作為一門占分比較大，對人們生活具有重要影響的學科。這就要求中職院校的學生必須要學習好數學。針對中職數學課程的教學改革展開探究。

中職院校數學課程問題教學改革一、引言

我國的中職院校主要是為國家和社會培養中等技術人才和實際應用型人才。在新課改的背景下，中等職業院校要想跟上發展的新形勢，讓學校更好更快的發展。中等職業院校必須要加大改革力度，創新教學方式方法。尤其是在數學課程教學改革方面，因為中等職業院校的學生普遍數學成績比較差，學習數學的方式方法不當，嚴重地影響了中等職業院校學生的總體成績。本文就是針對中職院校中數學教學中存在的問題展開分析和研究，希望提出有效的對策來提高中等職業院校學生的數學水平。

二、中職數學課程教學存在的問題

1.數學教學素材難找，缺乏針對性的數學教學教材

雖然互聯網技術發展的如此迅速，但是通過互聯網搜索，所尋找到的有價值的中職數學素材比較少，如課件、教學視頻以及教案等都比較雜亂，缺乏系統性。教師使用起來非常困難，尤其是在一些小城市，想要找到關于中職院校的數學參考資料是一件十分費勁的事情，教師進行備課和教學往往都是參考普通高中所使用的人教版數學教材。即使在一線城市中等職業院校所使用的教材也是屬于中職院校的規劃性數學教材，這樣的教材具有通用性和系統性兩個特點。但是中等職業院校，其重點應在“職業”二字上面，就表明必須要具有有特色的專業，那么為了突出其特色以及專業性質，就必須要使用專業性的數學教材。到目前為止，我國中等職業院校所使用的數學教材還沒有辦法滿足這一要求。也就是說，數學課程教學的基本條件都有所欠缺，就別提提高中等職業院校學生的數學成績了。

2.學科之間缺乏互相滲透，學生學習數學知識比較“死”

在中等職業院校的數學教學計劃中，對于數學課與專業課的劃分比較清晰，專業課和數學課的內容都各有各的要求，在二者之間缺乏相應的知識滲透。但是，在實際學習當中，專業課中很多問題的解決都需要數學知識，但是由于知識缺乏滲透性，學生將知識學習的比較“死”，遇到需要解決的問題時，知識面比較窄，學生的思維難以展開，無法使用有效的方法去解決問題。除此之外，中等職業院校的數學教學內容基本都是按照普通高中的數學教學思路以及教學設計所進行的，學生只知道學習數學知識，但是根本就不知道如何將書本上的數學知識靈活的運用到生活當中去解決一些實際存在的難題。

3.教學方法單一，教學內容多課時少

目前，在我國中職院校的教學課堂上，大部分學校仍然采用傳統的“滿堂灌”的教學模式，教學方法比較單一，在內容上過于注重理論講授。有的數學教師注重數學教材的系統性，按章按節講授數學內容，缺乏對數學章節之間的聯系把握，導致學生所學習到的數學知識比較零散，難以構建數學知識學習體系。還有的教師則是照本宣科，只注重對概念的講解、公式的推導與證明，缺乏數學知識的實際應用，不注重培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。另外，由于數學知識內容比較多，但是中職院校的數學課時又有限，很多教師為了完成教學任務，一味地講、講、講，不注重課堂互動，導致數學課堂學習氣氛比較壓抑。長此以往，學生對于這種數學課程的教學方法感覺到害怕和厭煩，在這種心態的影響下，也就缺乏了主動學習數學的意愿。

三、中職數學教學課程改革的建議

1.創新教學理念，編寫專業性的數學教材

在中職院校中，數學作為一門基礎性的學科，對于學生的作用十分大，它提高了學生的文化素養，并且為學生將來走上職業崗位后所需要的數學知識打下堅實基礎。因此，作為中等職業院校的數學教師必須要創新教學理念，改變傳統的數學教育觀念。因為中職院校的大部分學生都是在畢業之后直接步入社會，走上自己的工作崗位，它與普通高中的學生學習數學的目的存在很大不同，普通高中學生在高中結束之后會進入大學繼續深造，所以他們學習數學知識應該更加注重理論性和系統性，而由于中等職業院校的學生直接進入工作崗位，所以他們學習數學是為了更好的將數學知識應用到實際工作和生活當中。這種“應用性”決定了中等職業院校的學生學習數學知識時應該與社會生活相聯系，多于他們所學的專業知識和專業技能相聯系，讓他們能夠學以致用。因此，這就對中等職業院校的數學教師提出了新要求，要求他們在數學教學的過程當中，注重數學生活化教學，還要注重數學課與專業課之間的聯系，讓學生能夠靈活的學習數學知識，應用數學知識，而不是“死記硬背”，只會概念，只會公式的推導與證明。另外，由于目前我國中職院校所使用的數學教材具有一定的共通性，并不十分適合中職院校培養人才的要求。因此，為了解決這一問題，我國教育部門應該給予一定的重視和幫助，十分有必要邀請一些在數學領域的專業人士以及經驗豐富的數學骨干教師合力編寫適合于中職院校應用的數學教材。

2.合理設置數學課程，安排數學教學內容

在中等職業院校的數學課程設置方面，學校可以同時開設基礎數學和專業數學，開設基礎數學是為了讓學生掌握數學方面的基礎知識，為學好專業數學打下良好基礎。基礎數學的課程安排時間最好是在開學的第一年完成。而專業數學則是根據學生的專業所開設的，與數學知識相關聯的課程。根據不同的專業以及學生的數學基礎水平，數學教師要合理安排數學教學內容，為學生制定個性化的教學計劃，保證教學的內容既能夠符合本專業的需要，還能夠讓學生能夠聽懂、學會和掌握。對于中職院校的數學教學內容，要講究實用性的原則，首先，將基礎數學的課程設置時間與專業數學的課程設置時間進行合理的安排。其次，針對基礎數學這一部分內容為學生安排好必須要掌握的基礎數學知識，為學生打好數學基礎。針對專業數學這一部分，教師要根據不同的專業隊數學內容進行合理的選擇和刪減，在綜合考慮各個專業對數學學習的具體要求后，整合教材，選擇適用于本專業的數學教學內容進行教授，突出各個專業的數學教學特色，與本專業無關的內容盡可能的刪減掉。最后，學校組織本校數學骨干教師共同研究數學教材中哪些內容適用于基礎教學，哪些內容適用于專業教學，以此來進行合理安排與設置。

3.改進教學方法，提高學生學習數學的興趣

隨著時代的發展與進步，數學教師必須要對傳統的數學教學模式加以改革，創新教學方法。尤其是在中職院校的數學教學中，教師要避免“滿堂灌”的教學方式，而是在教學中要注重與學生的互動，活躍課堂氣氛。在講解數學內容的時候盡量的與學生所學專業相結合，用一些數學實際案例來講解數學，讓同學們明白，學習數學知識后如何將其進行應用，以此激發學生學習數學的興趣。另外作為數學教師應該形成自己獨特的數學教學風格，以自己的教學魅力去吸引學生，讓學生愛上數學這門學科，主動地去學習數學知識。

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