知識分子家庭的六大教育盲區

記者 陳佳慧

知識分子家庭的六大教育盲區

記者 陳佳慧

“我讓你下地獄！！”和小朋友發生摩擦后，7歲女孩小莉沖著老師和同學歇斯底里地大喊。老師說，實在想不出來才7歲的小朋友能說出這么惡毒的話。更令人吃驚的是，孩子來自高知家庭，媽媽博士畢業，在一個金融機構工作，爸爸則是大學副教授。

有人說，知識、技能水平高的人不一定文化素養就高。而教育專家更是表示，高知、高薪家長的“心病”一點兒都不少，相比于普通家庭，他們所遵循和實施的家庭教育也有著特殊的盲區。

1、復制成功，忽略孩子的個性要求

高學歷的家庭，往往更看重一個關鍵詞——成功。他們希望孩子復制自己的成功，甚至只認同他想象中認為的教育模式。

碩士研究生畢業的劉穎在一家大型外企公司做人事經理，最近正在跟丈夫鬧別扭。原因正是孩子。劉穎一家住在郊區，她主張把兒子送到自己家附近的幼兒園，而丈夫偏要把兒子送到離家幾十公里遠的公立幼兒園去，只為從小就要為學習打好基礎，將來好做個“準學霸”。她丈夫來自中國西部的一個小縣城，從小縣城到蘇州再到全世界（丈夫是海歸）全靠自己一個人考過來的。所以，他覺得孩子將來要成氣候就得拼學習。劉穎說，從兒子兩歲開始丈夫就給他報了早教班，現在周末要上美術課、圍棋課、鋼琴課，還有一個半天是在家里上的外教英語課，實在是喘不過氣來。

很多高學歷的父母都走過一條“拼自己”的路，他們一路上靠自己的刻苦和拼搏，在自己生長的人群中“脫穎而出”。他們覺得，自己成功的經驗更容易被復制。于是，不少曾經“拼”過自己的父母會自覺地走上一條“拼”孩子的道路。

2、害怕落差，因焦慮而充滿迷茫

在知識分子父母的家庭教育方式中，還容易散發一種氛圍——焦慮。

中國的俗語“龍生龍，鳳生鳳”其實更符合“三高”家長的心理期待，他們最怕的就是“鳳凰窩”里飛出個“三黃雞”。

“現在不少家長動不動就會說：‘我這么優秀，起碼要把孩子培養得跟我一樣吧。’這其實就是家庭教育的大問題。”有專家說。

身為高校教師的周玲一直很在意女兒文學素養的熏陶。最近，周玲參加了女兒幼兒園的公開課，課上女兒背誦了李商隱的《錦瑟》，詩家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，5歲女兒一下背了這么艱深的詩句，周玲臉上有光，暗想：“沒必要那么顯吧，簡單點就行啦。”可下一個女孩站起來背誦的竟是《心經》！周玲頓時感到了差距，感覺又要給女兒加壓了。

“青出于藍而勝于藍”是家長對孩子最樸素的期待，無可厚非。而高學歷家長對孩子的這種期待會成為強烈的、不可釋懷的焦慮，其實這還源于他們有能力對社會有更清醒的認識，更能現實地看到社會各階層之間的差距。

高學歷不代表會教育，在這一點上，“學霸”家長也要從頭學習

3、任其成長，對“民主”教育進行誤讀

過分“民主”也是知識分子家長容易出現的教育方式。

王卉和丈夫兩人都是高校教師，覺得對孩子的教育應該是自由而民主的，因此從來不規范孩子的生活與學習方式。以至于孩子不做作業，上學遲到等情況出現，也覺得無關大礙。而當老師前來反映時，她認為小學教育這樣“低水平”的事情不需要被指導，時間久了，甚至對教師產生反感，找校長投訴。校長和她進行了兩個小時的談話，從各個方面解釋和駁斥了對方“任由孩子發展”的家庭教育觀點，讓王卉意識到之前的教育方法其實頗有“后患”。或不其然，幾年后孩子想從小學升入優質初中，曾經被這對家長看不起的成績與榮譽，成為了升學重要的“敲門磚”。

4、碎片式解讀，網絡時代的無方向學習

家庭就是孩子成長的第一所學校。一旦決定要孩子時，就應該創造一個好的環境迎接他的到來。然而高學歷、愛學習的家長又會遇到另一個學習上的問題：新的傳媒時代，碎片化信息為沒有系統學習家庭教育的家長帶來了一個又一個的盲區。

楊軍作為一個9歲女兒的父親，非常反對帶孩子去學習機構，甚至可以說聽到“輔導”兩個字就反感。問及原因，他說自己看到過網上的文章，文中闡述課外輔導會對孩子的成長不利，加重孩子負擔。這種一刀切的態度，就是典型的對網絡信息的無法判斷而造成的誤讀。

一部手機、一臺電腦、數個公眾號、一個朋友圈……每一天，關于家庭教育的各種消息，各種“雞湯”紛至沓來，沒有進行過系統學習的家長，往往會無法判斷哪些信息是可行的，哪些是適合自己孩子的。

因信息量太大而產生的另一面，就是把孩子“寄養”在教育機構，指望一勞永逸。面對輔導機構的各種“招攬”，家長會覺得孩子需要各個方面的培養，“這也不能缺，那也不能少”。功利性的、無能帶來終生學習的補習，以及各種不斷地報名的背后，也是對教育信息和各種教育方式的無法判斷。

5、專制剛愎，不覺成為專制家長

有一類高學歷父母，他們的性格特點是雷厲風行、果斷、做事有魄力，而且也在某方面取得一定的成功。可以說他們的成功很大程度也離不開這些性格上的優勢。他們認為，只要他們愿意、肯做，就沒有辦不成、做不好的事。然而就在這些成功者眼里，有一種專斷卻令他們大傷腦筋甚至元氣大傷，那就是子女的教育。

“我小時候讀書這么好，現在事業也不差，教育孩子，自然也有自己的辦法。”家長沈濤說。面對兒子，他和妻子可以說是以一種企業管理的方式在嚴格管教。在他們看來，孩子還小，事事都應該是由他們來決定。犯了錯，也應該及時懲罰，這才是最有效的教育方式。

6、隔代教育，繁忙工作中的“高效”方式

不少高學歷家長工作繁忙，因此，和許多家庭一樣，把孩子的撫養工作交給了自己的父母。

李凌心和丈夫在園區一起創業經營著一家公司，平時忙得腳不著地，完全沒有時間照顧女兒，干脆把她放在了自己父母家，覺得很放心。然而，孩子上學后，她覺得開始有些不對味了：孩子似乎被外公外婆寵壞了，非但吃胖，脾氣也不小，難以服從管教，而且對自己也不親，有種強烈的抗拒感和陌生感。

多數祖輩家長常有一種因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補償到孫輩身上的想法。這種想法往往導致產生“隔代慣”的現象。祖輩家長對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下。還有一些祖輩家長因過度疼愛孩子而“護短”，致使孩子的弱點長期得不到矯正。

更重要的是，隔代教育所造成的孩子對自己父母的疏離感，會在今后很長時間內造成影響。

翰林小學的一系列講座和活動讓家長得到不少點撥

學校引領，是家庭教育最好的學習方式

而要說到高學歷家長的故事，位于獨墅湖高教區的翰林小學是最有發言權的。這里有著近200名博士家長，其中還有不少家庭是雙博士家長。翰林小學校長馮凌燕表示，高學歷，只代表著家長有著很高的文化基礎，但是家庭教育的好壞，其實與學歷無關。

孩子學習有教育機構，但家庭教育卻沒有專業的輔導機構。馮凌燕認為，在這方面學校有引導家長如何進行家庭教育的責任。一旦孩子進入學校，他的父母也成為了家庭教育的對象。

在翰林小學，每年5月份招生時，學校就到幼兒園去進行宣講，提前讓家長們做好準備。7月份，學校請家長來到校園進行第二次培訓。專業的心理咨詢師會提供團體輔導，告訴家長如何調節焦慮，如何陪伴孩子一起成長，如何培養孩子的時間觀和自理能力。

8月30日，開學報道前，學校會再次邀請新生家長前來報告廳聽報告，把學校的理念，辦學的目標都告訴他們，從而形成合力，讓家長整體認同、理解并且支持學校和老師的教育。9月底運動會時，學校邀請家長參與進來，一起活動，觀摩開幕式。10月中旬，等孩子適應了校園生活，還會有半日開放，讓家長來看孩子們上課，和老師一起交流。

今年學校申請到經費，還給全校的家長買了家庭教育的相關書籍一起分享。學校先選擇26本書，請家委會委員試讀，每個人讀一本，推薦之后，每個班購買50本，保證每個家長讀同一本書。此外一個班級一套，大家漂流，讓每個家長每個學期可以讀四本書。其中的內容不只是家庭教育技術，還有教育家寫的藝術類的書籍。

學習能力強，正是高學歷家長的優勢，通過學校的引導，他們完全可以做到深度學習。事實上，只要學校提供這樣的平臺，不少家長也非常樂意。

開學儀式、運動會、校園活動、義賣、參觀……學校還會組織各種活動，讓孩子和家長共同參與，這也是讓家長進行家庭教育的相關學習。

“帶著家長做教育，我們覺得是件快樂的事情。只要學校重視這件事情，我們的家長也會很樂意來學習。”馮凌燕說，“家庭教育最大的問題就是沒有系統的規劃，來根據自己孩子的成長規律來進行教育。家長和孩子的共同成長，可謂任重而道遠。”