《數據結構》和《C語言程序設計》新教學模式研究

湯偉

摘 要：本文根據《C語言程序設計》和《數據結構》這兩門課程一直分開教學的現狀，分析這兩門課程的教學弊端以及相互關系，提出了《數據結構》和《C語言》這兩門課程相結合的新的教學模式，以C語言為工具，在完成任務的同時設計并應用數據結構。

關鍵詞：C語言 數據結構 新的教學模式

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0170-02

《C 語言程序設計》與《數據結構》這兩門課程是理工科院校計算機專業中的兩門非常重要的專業課，實踐性較強；在以往的教學過程中，這兩門課程都是相對獨立的，學生一般都是在大一上學期學完《計算機文化基礎課》后，在下學期開設《C語言程序設計》這門課程，學完之后，在第三學期學習C語言版的《數據結構》，導致內容脫節，教學效果差，因此，對于《C 語言》和《數據結構》這兩門課程教學模式的研究是一個重要課題。

1 《C語言程序設計》和《數據結構》傳統教學模式的現狀

如果我們用計算機來解決一個實際問題，通常是需要分為兩個過程：一個是設計解決問題的算法，一個是如何用我們的計算機來實現這個算法，而在傳統的教學過程中，《C語言程序設計》這門課程著重講解C語言的語法知識和程序設計的一些方法，C語言可以將設計的算法在計算機上進行實現，而《數據結構》主要講的是數據之間的存儲結構、邏輯結構和數據之間的運算，主要描述的是解決問題的算法思路，這兩個過程本來是一個統一的整體，卻被分開在不同的學期開設；其次，在《C語言程序設計》的教學過程中，老師太過著重講解語法知識點，而不是用C語言來解決實際的問題，讓學生學完后只是掌握了一些基本概念，一些基本的語法知識，還不知道應該如何去應用，也沒有形成一定的編程思想，這種教學模式普遍讓學生覺得《C語言程序設計》很難學，而《數據結構》就更難搞懂。因此，將這兩門課程整合在一起整體設計，構建《 C語言程序設計》與《數據結構》的新的教學體系，提高教學的質量，改革教學方法，就成了我們當前教學改革中急需解決的問題。

2 課程設計思路

根據對以上兩門課程分開教學的現狀分析和課程之間的內在聯系，因此教學改革的目標是：對C語言和數據結構的知識內容進行有機整合，設計一些生活中我們常用的案例或者一些項目覆蓋教學知識點，以生活中的案例和項目為依托將所學的知識進行難易適當，循序漸進合理的分配在其中，讓學生在解決實際問題的同時又能學習到知識點，即可以提高學生的興趣，又可以培養學生用數據結構來進行分析問題和解決實際問題的能力，并以C語言為工具來使用計算機解決生活中碰到的實際問題的能力。

3 “C語言與數據結構”課程的教學改革措施

3.1 課程內容的整合

基于以上課程設計的思路，列出兩門課程的傳統教學內容（見圖1），對這兩門課程進行整合后（見圖2），針對本課程，在教材中設計一個綜合的大項目—學生信息管理系統，根據項目的要求，從易到難，將整個項目分成幾個小項目，每章完成一個小項目，最后整合完成一個大項目，化零去整，去除重復，難易適當，循序漸進，合理的貫穿其中，讓學生能夠活學活用，提高對編程語言和數據結構的理解，能夠把所學的應用在實際的生活當中。

3.2 整合后的教學方法設計

以C語言為工具，在案例背景下，采用項目驅動的教學方法，采用“案例教學、暗示教學”的教學方法，引導學生提出問題，分析問題和解決問題，范例教學法就是通過使用范例來進行教學，讓學生在學習范例的過程中獲取知識，這種教學的方法可以引發學生自發去學習它們的興趣，因此，該教學方法可以讓學生的學習不再局限于講課時間范圍內，不再局限于課堂上，可以延伸到課堂之外去學習，它不僅可以使學生獲取知識，也可以激發學生的學習動力，達到發展智力、培養能力的目的，而暗示教學法就是通過暗示的方法來提示學生，引導學生發現問題，分析問題和解決問題，最終學到知識。

通過以上教學方法，可以讓學生在授課的過程中激發學生的學習興趣，引導學生發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力，引導學生劃分程序模塊，進行算法設計，最終編寫出程序，這種教學方法讓學生在學生C語言知識點的同時學會如何應用數據結構。

4 結語

教師在整個的教學過程中，以“C語言”和“數據結構”為兩大主線，將這兩門課程整合進行整體設計，采用“案例教學、暗示教學”的教學方法，引導學生提出問題，分析問題和解決問題，讓學生在完成任務的同時掌握這些知識點，同時也培養了學生的程序設計能力、程序閱讀能力和數據結構的應用設計能力，提高了教學效率，教學效果良好。

參考文獻

[1] 姜火文.《數據結構》教學方法與手段的實踐創新[J].景德鎮高專學報，2014，29（3）：19-20.

[2] 趙紅丹，王希杰.任務驅動教學模式在數據結構教學中的應用[J].福建電腦，2010（1）：203.

[3] 宋海燕.C語言與數據結構課程整合的研究[J].創新教育，2013（5）.

[4] 劉曉靜，王曉英.基于項目導向的數據結構與算法課程教學研究與實踐，2014（9）：48-50.

[5] 許斌，元晉，郭陽，等.基于階段式教學目標設定法的數據結構教學研究[J].高教學刊，2015（15）：1-2，4.endprint