高職軟件技術特色專業建設模式的研究與實踐

饒雨泰

摘 要：高職軟件技術專業要辦出特色，會遇到很多瓶頸，如何突破瓶頸、把專業辦出特色是本文的重點。特色專業就是要能及時培養出符合市場需求的人才，本文提出了更適合專業特色發展的“院區結合，院園融合”模式，使專業人才培養更具特色、更能服務區域經濟，使高職教育能真正發揮本質作用。

關鍵詞：軟件技術特色專業建設 “院區結合” “院園融合”

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0231-02

1 高職軟件技術特色專業建設面臨的問題

在我國，軟件技術專業因為課程體系成熟、實訓室建設投入相對較少等諸多有利因素，成了高等職業院校的常設專業，也正是因為這些原因，軟件專業很難辦出特色。與此同時，專業開設的課程也千篇一律，專業特色不突出，服務區域經濟作用不明顯。

高職軟件技術專業要辦出特色，就要解決幾個難點和問題。一是專業建設的依據。目前，專業建設的主要依據一般是上幾年的就業情況，哪個專業方向就業好，那么接下來就開辦哪個專業方向。而很少是從當前往后幾年預測，哪個專業方向就業好才開辦哪個專業方向。這樣做的結果是，3年后畢業生面臨的可能是與幾年前截然不同的就業形勢。二是專業開設的方向都差不多，扎堆java、.Net等方向，造成這幾個方向求職競爭激烈，而其他方向無人問津。三是就業面向大眾化、普適化，真正能服務區域經濟的不多，目前主要還是服務于軟件產業最發達的北上廣深杭等地區。

2 “院區結合，院園融合”模式的提出

要從根本上解決這些問題，就需要從政策、產業、行業和用人市場等方面全方位的校企合作模式，“院區結合，院園融合”模式就是這樣的模式。

“院區結合，院園融合”模式是升級版的校企合作模式，在這種模式下，學校可以及時獲得經濟政策和經濟數據，學校據此可確定專業方向；學校可以及時掌握產業行業動態，據此可確定專業人才培養方案；學校可以及時掌握企業用人需求和用人反饋，據此可確定專業的課程體系。“院區結合，院園融合”模式在改進傳統校企合作模式時，把企業方按照功能和范圍自上而下自大而小分為經濟發展區域、經濟園區和具體的企業3層，把學校方按照專業建設中所起的職能作用自上而下分為學校層面、院系層面、專業層面3層。由此，“院區結合，院園融合”模式把校企合作模式分成3層，第一層是院區結合，即學校層面和經濟發展區域結合，在政策層面開展深入合作，學校在第一時間掌握政策資訊、政府經濟數據，學校從而可以正確把握專業設置方向。第二層是院園融合，即院系層面和經濟園區相結合，在行業動態上開展深入合作，院系在第一時間掌握區域經濟對口行業、產業的動態，從而正確把握專業人才培養方向。第三層是企業和專業層面相結合，在企業用人需求和反饋上開展深入合作，專業可以制定企業用人確實需要的課程體系。

3 “院區結合，院園融合”模式

3.1 傳統教學模式

在傳統的教學模式中，學校在開辦專業前，一般會組織相關院系和部門赴企業開展調研，往往需要調研多家企業，形成調研報告后，還要邀請行業、產業專家和兄弟院校專家開展論證，論證專業開設的科學性可行性，確定專業方向后，形成人才培養方案。在學生畢業后，用人企業的用人反饋、學生的自評和學生家長的評價都用作人才培養方案的修改依據。也就是說，專業方向的設置的調研和論證一般是在該專業方向要開辦之前進行一輪，人才培養方案的調整和論證則是在專業開辦3年后可每年進行一輪。這樣做的缺陷就是，在用人市場不需要某專業時，學校不能及時調整專業方向，會產生找不到對口工作的畢業生；用人市場急需某專業時，學校也不能及時提供專業人才，無法有效地服務區域經濟。在這種模式下，一般都是校方花費人力、物力和時間去獲取資訊，獲取資訊的時機和方式都有可能限制所獲得資訊的質量，從而影響辦學質量。

3.2 “院區結合，院園融合”模式的模型

“院區結合，院園融合”模式中，學校可時刻獲取第一手資訊，并且可及時反映到專業建設中去。“院區結合，院園融合”模式把校企合作模式分成3層，在第一層院區結合層，學校層面和經濟發展區域相結合，經濟發展區域也就是區域政府層面及時向學校通報經濟數據和經濟政策，學校在第一時間可掌握政策資訊和政府經濟數據，學校從而可以正確把握和及時調整專業方向，這樣培養出來的人才也能及時的符合區域經濟的需要。在第二層院園融合層，院系層面和經濟園區相結合，經濟園區也就是區域經濟里的園區，園區政府層面及時向院系通報行業動態、產業動態，院系在第一時間掌握區域經濟對口行業、產業的動態，從而正確把握和及時調整專業人才培養方向。在第三層企業和專業層面相結合，企業可隨時向對應的專業通報用人需求和反饋用人情況，相關專業可以制定和及時調整課程體系。

3.3 “院區結合，院園融合”模式的特點

在“院區結合，院園融合”模式中，學校和企業資訊的溝通更加深入和多元化，而且不受時間和空間的限制，學校可及時獲取最新的經濟政策和用人需求等，這非常有利于學校在專業上實現“特色”建設，有什么樣的區域經濟特色就有什么樣的人才需求特色，有什么樣的人才需求特色就有什么樣的專業建設特色，而且這一“特色”最大的特點就是與時俱進，時刻以區域經濟用人需求為導向，以培養出能服務于區域經濟的人才為目標，最終能實現區域經濟和專業建設共贏的局面。

從合作對象來看，在第一層，一個區域經濟體對應多所高校，一所高校對應學校所處區域的經濟體；在第二層，一個經濟園區對應多所高校的相同院系，一所高校的一個院系對應多個經濟園區；在第三層，一家企業對應多所高校相同院系的一個專業群，一所高校相同院系的一個專業群對應多家企業。由此可見“院區結合，院園融合”模式的可行性。

“院區結合，院園融合”模式中，關于區域經濟體各級政府層面和企業的參與度的問題，在整個模式工作過程中，政府和企業并不需要增加額外的工作負擔和風險，只是在對外公布經濟數據和政策時也能及時向各個學校同時公布，在政府、企業和學校之間打通通信渠道，那么就可以大大改善學校專業建設的成效、提高人才培養的質量，培養出來的人才最終還是會到區域經濟體中進行服務，為區域經濟體創造價值，實現良性循環。

4 結語

“院區結合，院園融合”模式是高職軟件技術特色專業建設所需要的，通過從上至下的三層合作模式，讓學校受惠、也讓企業受惠。該模式能讓學校及時獲取正確的企業用人資訊，并能及時反映到專業建設中，這樣的人才培養才具特色。該模式能讓企業的需求及時傳達到學校，能讓企業從學校獲得直接勝任工作崗位職責的人才。

參考文獻

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